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小學語文教資面試中 怎樣快速記住自己寫的教案？( 二 )

小知識

小學語文教資面試中 怎樣快速記住自己寫的教案？
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有了主題 ， 就要對原始材料進行篩選 ， 有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容 ， 把關鍵性的細節寫清楚 。 要特別注意提示人物的心理 。 因為人物的行為是故事的表面現象 ， 人物的心理則是故事發展的內在依據 。 面對同一個情景 ， 不同的教師可能有不同的處理方式 。 為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什么？執教者是怎么想的？揭示這些 ， 能讓讀者既知其然又知其所以然 。 在這個環節中 ， 要講明問題是如何發生的 ， 問題是什么 ， 問題可以和事實材料交織在一起 。 這是整個案例的主體 ， 要詳盡地描述 ， 展現問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現的反復挫折 ， 也可以涉及問題初步解決成效的描述 。
4．結果
案例不僅要說明教學的思路 ， 描述教學的過程 ， 還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果 ， 包括學生的反應和教師的感受 ， 解決了哪些問題 ， 未解決哪些問題 ， 有何遺憾、打算、設想等 。 以“問題”為主線 ， 有矛盾、沖突甚至“懸念” ， 能引起讀者興趣和深入思考 。
5．評析
評析是在記敘基礎上的議論 ， 表明對案例所反映的主題和內容的看法和分析 ， 以進一步揭示事件的意義和價值 。 評析可以是自評 ， 就事論事 ， 有感而發 ， 也可請專家點評、深化 。 通過對背景、問題、解決問題方法的描述 ， 反思自身的教育教學行為 ， 總結利弊得失和啟示 。
五、 教學案例的特點和撰寫要求
1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事 ， 即要有選擇性 ， 典型性 ， 不要事無巨細都羅列進去 ， 要圍繞中心問題進行選擇 。 并不是說所有的事件都可以成為案例 ， 要善于捕捉教學過程中的“亮點” 。
2．應根據以往的經歷撰寫案例 ， 盡量保持案例中資料的真實性 ， 使讀者有身臨其境的感覺 。 可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受 。

小學語文教資面試中 怎樣快速記住自己寫的教案？

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3．教學案例與其它的教學作品有區別性 。
與教學論文相比 ， 教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的 ， 以記敘為主 ， 兼有議論和說明；在思維方式上如何撰寫好語文案例 ， 是一個從具體到抽象的過程 ， 通過對生動的教學“故事”的描述 ， 通過對具體的學生、老師心理感受的描述 ， 反思、總結教學的利弊得失 。
與教案和教學設計相比 ， 教學案例是課后教師對教學過程的反應 ， 寫的是結果 。 而教案和教學設計是教師在課前完成的實施教學過程的“藍本” 。
與教學實錄相比 ， 教學實錄是對教學過程的完整描述 ， 而教學案例是對教學情境作有選擇的描述、記錄和點評 。
4．撰寫的教學案例要有價值性 。
通過對教學情境的描述、反思 ， 既能提升自己教學工作的專業化水平 ， 又能為其它教師分享教學經驗、加強溝通提供一種有效方式 。
定義：案例是一個實際情境的描述 ， 包括有一個或多個疑難問題 ， 同時也能包含有解決這些問題的方法；教學案例描述的教學實踐 ， 它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事 ， 在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法 ， 也就是點評 。 所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評 。
作用：案例性事件在教師教學生涯中是層出不窮的 ， 從清晨跨進校門到傍晚離開學校 ， 都會有一些值得回味的事例 。 這些事件或事例完全可能以案例的形式表現出來 ， 教師把事件轉變為案例的過程就是一個重新認識這個事例、整理自己思維的過程 。 其作用其體表現為：①案例研究（寫作）為教師提供了一個記錄自己教育教學經歷的機會；②案例研究（寫作）可能促使老師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點；③案例研究（寫作）可以促使教師對自身行為的反思 ， 提升教學工作的專業化水平；④案例研究（寫作）為教師之間分享經驗、加強溝通提供有效的方式 。
特征：①真實性——案例必須是真實發生的事件；②疑難性——案例含有問題或疑難情境在內的事件；③典型性——案例必須是包括特殊和典型案例問題的故事；④濃縮性——案例必須多角度地呈現問題 ， 提供足夠的信息；⑤啟發性——案例必須是經過研究 ， 能夠引起討論 ， 提供分析和反思 。

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