作為動物界唯一直立并靠雙腳行走的人類，他的運動能力到底是怎么發展的呢？我們會發現，幼兒早期手腳的運動是有規律可循的，比如我們經常所說的七坐八爬，就代表了這種規律的總結 。 蒙氏早教理論認為幼兒運動的發展涵蓋兩個方面，一方面遵循了生物規律，另一方面與人的內心世界相連，這兩方面分別和腳與手緊密相關 。
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腳的發展——遵循生物規律 腳的發展具有一定的生物基礎，學會走路貌似不受環境的影響，而是來自大腦發出的命令 。 幼兒首先會坐起來，第二個階段是翻身，然后爬行；緊接著，他學會了獨自站立，并且能整個腳掌著地了，還能扶著東西走幾步呢；到達第四個階段，他已經能夠獨自走路，不需要別人的幫助了 。
手的發展——與內心世界相連 【運動發展兩方面，缺一不可！】 而手的發展卻不是那么回事，它與環境緊密相連 。 我們可以說雙腳肯定是用來走路的，而對于未來手的功能卻不能統一定論，誰知道嬰兒未來將會做什么呢?手表達了人的思想，從歷史上的手工藝品，我們就可以發現這一點 。 手工技巧的發展與心理發展是同步的，作品越精細，人投入的智力就越多 。
讓我們仔細研究下手的發展進程 。 剛開始，嬰兒用手是無意識的抓或拿，當你拿個小物品給他，他會嘗試抓緊；接下來，抓的動作就變成有意識的了，他會選擇他感興趣的物體抓握；然后，他不僅能自如抓握，還發展其他手的動作，他通過觀察周圍的環境，開始自己的行動了，他拉開抽屜，拿櫥柜的衣服，還會蓋瓶蓋，撈水里的東西 。 這些發展都與外界的環境關系密切 。
兩者的聯系 當然，腳和手的發展并不是相互孤立的，大概在孩子一歲半的時候，這兩者發生了聯系 。 這時他們開始希望用手拿一些重的東西，這需要腿來支撐他們；而且，他們利用腳走到他們想去的地方，到了目的地后具體工作則由手來完成 。 在手的技能和腿保持平衡的能力聯合以后，孩子們邁向了新的獨立水平，他們能夠自己做一些事情了，他們開始進行力量的訓練，嘗試拿更重的東西，并進行難度更大的行為，比如攀爬 。 隨后，他們逐步參與到環境中去，他們開始模仿大人，并發展出新的技能 。 正是這兩個方面的發展，讓他們成為一個自由的新人類 。
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