【本周案例】一個1歲2個月的寶寶叫搖鈴， 她在教室內看到一個2歲的哥哥在工作時并沒有把工具放在地毯上或者桌子上 。 可是搖鈴只有14個月， 她還無法用清晰的語言表達她的想法和感受， 但她有一雙善于發現的眼睛， 這時她用自己的食指指著我們的工作毯， 并發出“哦哦”的聲音， 實際是在提示哥哥需要鋪好工作毯 。
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發現自己發出了聲音并沒有起到任何的作用之后， 搖鈴開始伸手去拉工作毯， 可只是拉動了一些， 因為她的力氣不足以把工作毯拉出來 。
老師怎么做？我一直在觀察著她的一舉一動， 通過她的行為、表情還有動作來分析出她的需求后， 我決定采取行動幫助孩子 。 我選擇走到靠近她的位置， 蹲了下來， 看著她的眼睛說：“你是在提醒哥哥需要鋪工作毯嗎？哥哥沒有聽懂你的語言， 等你長大一些你就可以說‘哥哥請你鋪好工作毯之后再去工作’， 那時哥哥就可以理解你的想法了 。 沒關系， 現在Rita老師可以和你一起做 。 “
我陪著她一起緩慢地取出工作毯， 鋪在了合適的位置上， 這時搖鈴露出了滿意的微笑， 說明我們讀懂了她的意思， 也給予了她適當的幫助， 她在此刻獲得了一定的滿足感和幸福感 。
讓孩子獲得價值感孩子和我們成人一樣都需要歸屬感和價值感， 當她愿意與小朋友還有老師建立情感連接和互動時， 孩子已經自己找到了歸屬感， 在歸屬感的基礎上， 她的內在動力推動著她成長進步， 吸取周圍環境和人帶給她的知識的同時也獲得了技能， 更找到了自我的價值感 。 在自我價值能夠實現的時候， 孩子在環境內是很自在的， 并且這種自在是發自內心的， 來自內在的自信和滿足 。
【善于發現的眼睛】在與嬰幼兒相處的過程中， 通過觀察每一個孩子的行為舉止會發現， 對于小年齡段的幼兒來說只能通過感官來學習， 也就是通過視覺， 嗅覺， 味覺， 觸覺和聽覺來學習， 這個階段我們成人需要尊重孩子的每一個感覺 。 建議家長或者老師面對1歲2個月大小的幼兒時， 多多觀察孩子， 通過孩子的動作和神態分析孩子要表達的是什么， 然后在適當的給予幫助和滿足， 可以避免很多無意義的替代性行為 。
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