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課題研究與實驗工作報告

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課題研究與實驗工作報告

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幾年來我們項城市第二初級中學課題組在全國中語會“創新寫作教學研究與實驗”課題組*下，在項城市教研室語文教研員朱伯英老師*精心指導下，在學校**全力支持下，通過全體老師*通力協作 ， 在“寫作興趣*激發與寫作情境*創設”研究與實踐方面作了一些有益嘗試和不懈探索，取得了一定*成果 。現就我們所作*工作向各位*、專家匯報，請給予評審、鑒定 。
一、 實驗與研究背景
【課題研究與實驗工作報告】1、 時代*需要
“創新是一個*進步*靈魂，是國家興旺發達*不竭動力 ?！保ń?）“學生需能讀書，需能作文，故特設語文課以訓練之，最終目*為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改 ?！保ㄈ~圣陶）我們現在大力推進*素質教育，語文素質是素質教育*核心 。語文寫作*教學，是語文教學*重要組成部分，作文教學*成敗，關乎語文教育*成敗 。激發學生*寫作興趣 ， 創設易于讓學生表達內心情感*寫作情境，是提高學生寫作水平*有效途徑 。也是每一位語文教師*時代責任，是培養時代新型人才*前提 。在世界進入多元化*今天，我們更應該重視學生寫作能力*開發 ， 重視學生*興趣培養 ?！皩懽髋d趣*激發與寫作情境*創設”是培養時代*新型人才*重要手段 。
2、新課程標準*需要
《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際 ， 讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實生活，表達真情實感 。對學生進行寫作興趣*教育，是學生主動發展*需要，對于提高學生*創新精神極為重要 。在大力提倡素質教育*今天 ， 必須倡導和重視學生*興趣學* ， 即便是教師講作文 ， 也只是些基*知識和基*技巧，致使學生*寫作興趣低下，作文效果差，作文*語言表述能力低下 。傳統*作文教學，模式過于單一，寫作流程漫長，不能將雙邊活動有效*結合起來；師生活動脫節，學生處于被動狀態，不能主動地投入到寫作中去，學生對作文興趣不高，教學效果與教學投入、教學目標相背離；老師*辛勤勞動換來*是學生*無動于衷 。面對困境，我們曾經作過許多嘗試，但仍然受傳統思想*束縛，進展不大 。新*課程改革就像春雷一般，給語文教學帶來了新*生機，也給作文教學帶來縷縷春風 。自xx年年立項以來 ， 我校迅速成立課題組，制定課題研究及實驗計劃，工作迅速開展起來 。
二、開展“寫作興趣*激發與寫作情境*創設”課題研究與實驗工作情況
（一）根據課題與實驗計劃，認真開展工作 。
1、認真研究新課程標準 。
我校課題組在市教研室和學校*直接*下，對新課程標準進行了全面細致*探討和研究 ， 從課程**質、理念、設計思路、課程目標、教材編寫、課程資源*開發等方面入手 ， 論證了“寫作興趣*激發與寫作情境*創設”作文教學創新研究是培養學生創新能力*重要途徑和實踐活動是培養學生創造*思維和創意表達*重要措施 。從課程標準中找到了“寫作興趣*激發與寫作情境*創設”課題研究*理論依據和實踐依據 ?！皩懽髋d趣*激發與寫作情境*創設”作文教學創新研究也是讓學生形成良好個*和健全人格*重要舉措 。呆板、教條是不會讓學生形成良好個**，只有激發興趣，創設寫作情境，學生才能愿意去寫，作文才會富有生機 。
2、“寫作興趣*激發與寫作情境*創設”課題組*成立及其組織機構
課題理論指導：朱伯英
課題實驗組長：張廣義
課題研究人員：趙光印
王樹東 吳錦云
石留營
范銘華
*
“寫作興趣*激發與寫作情境*創設”課題組成立后，迅速制定了各項工作計劃，同時，課題組對參加實驗*教師進行了分工，以保證實驗能夠 有序進行 。由趙光印、王樹東負責收集、整理課題研究*有關* ， 資料；由吳錦云、石留營 、范銘華負責具體*實驗班教學；由張廣義、*組織編寫《“寫作興趣*激發與寫作情境*創設”師生同題作文選》，《“寫作興趣*激發與寫作情境*創設”教師論文選》，編輯校報《未來報》 。由張廣義校長負責召集組織各種教研活動和實驗匯報會 。使“寫作興趣*激發與寫作情境*創設” 課題實驗與研究工作分工具體 ， 任務明確，按部就班，有序開展 。
3、激發寫作興趣，盡快讓學生動起來 。
學生是作文教學研究與實驗*主體，只有讓學生動起來，實驗才能夠順利進行 。為此，教師必須發揮主導作用 ， 積極倡導“創設作文教學情境”創新研究 ， 通過黑板報、“語文天地”專欄、課堂教學等形式，激發學生*寫作興趣 。當然，“寫作興趣*激發與寫作情境*創設”課題研究*前提是必須對現有*作文教學進行改革 。改革不僅僅是變換樣子，作文教學*改革從形式到內容都有，涉及*面也非常廣 。例如，作文模式*改革 ， 開展課題研究之前*作文模式一般是這樣*：出示文題—作文指導——學生寫作——作文批改——作文講評——補償作文 。一次作文要經歷兩周*時間，時間跨度長 ， 老師是主角 ?，F在，作文模式可就多了 ， 有讀寫式作文教學模式；有發表式作文教學模式：有情境作文教學模式；有模仿式作文教學模式；有個*化作文教學模式；有新概念作文教學模式；有自批自改式作文教學模式；還有幾段式作文教學模式 。林林總總*作文教學模式 ， 確實給作文教學帶來生機 。教師可以給學生加以介紹 ， 讓學生能夠盡快地了解 。再比如，發表式作文教學模式，用發表作品*形式 ， 進一步激發了學生寫作*積極*，將作文課堂教學*主體還原給學生，老師只是起到組織教學*作用 。學生組建文學社團，創辦刊物和手抄報，批改選取優秀作文，在自辦刊物上發表，優秀*推薦發表 。這種作文模式極大*激發了學生寫作*積極*，學生有自己*作文??，准s?事自己做，這*身就是對寫作能力*培養 。
作文教學改革 ， 在訓練內容上也有很大*改革：有根據學生實際*序列化訓練；有自定內容*專題訓練；有配合教材*擴展*作文訓練；也有跟隨*而制定*作文訓練 。在作文類型上有記敘文訓練專題；議論文訓練專題；說明文訓練專題；有命題作文訓練；半命題作文訓練；話題作文訓練；看圖作文訓練；*作文訓練；片斷作文訓練；有寫作技巧*作文訓練；有作文語言*訓練；有作文結構形式*訓練；有作文寫作心理訓練；有作文寫作速度訓練 。內容*革新也是豐富*，成效也是引人注目* 。特別是序列化專題化作文訓練 ， 訓練目標明晰，可*作*強 ， 具有較強*創新意識和開拓精神 ， 極大地提高了學生寫作*積極*和主動* 。
在作文教學改革中，涌現出許多符合作文教學實際*新形式、新內容 ?！皩懽髋d趣*激發與寫作情境*創設”就是找尋符合新時代作文教學特點和規律*方法及路子 。時代是在前進* ， 事物是在發展*，事物*特點也在悄悄*發生變化，這就需要老師要有寫作創新*思想意識，努力探尋事物*發展規律，在作文教學改革和創新*實踐中 ， 那些富有生命力*作文教學形式和內容都符合新時期作文教學*規律，因此把握作文及作文教學*規律尤為關鍵 。
4、創設寫作情境，訓練學生*創新思維能力
學生對寫作有了興趣，并不意味著學生就能夠寫出好作文來，要知道，寫作其實就是思維，沒有良好*思維訓練，就不可能寫出好作文來 。因此，寫作必須進行思維訓練，會思維才會創新 ， 即使是順勢思維，也能創造出新意來 。“寫作興趣*激發與寫作情境*創設”是指打破傳統作文模式 ， 充分尊重創作個*，發揮學生自己*創造天地，具有創意表達*作文實踐 。思維創新是作文教學創新研究*重要途徑，“寫作興趣*激發與寫作情境*創設”就是根據已有*知識和經驗引導學生提出具有獨創**新思想、新思路、新方案、新問題，獨出心裁、標新立異地*和解決問題*思維活動 。訓練分四步：形象思維*訓練（想象思維，聯想思維），*象思維*訓練（縱向思維，橫向思維，類比思維），辨證思維*訓練（對立統一思維，肯定與否定思維，比較思維，多角思維），創造思維*訓練（發散思維，聚合思維，逆反思維）這就需要學生去觀察自然，觀察生活，深入社會 。學生見得多了，感受深了 ， 事物*形象自然就會浮現在頭腦中，再通過想象和聯想 ， 學生*頭腦就會充實起來 。因此 ， 在形象思維階段 ， 要多讓學生到自然中去，到生活中去 。從思維*角度來看，寫文章是一個輸入與輸出*關系，沒有輸入也就沒有輸出 。讓學生到社會中去，到自然中去 ， 去觀察，去體會，去感悟 ， 讓學生去采集創作之營養，去醞釀思想感情 。累積生活，豐富創作之源，量*累積達到一定*程度 ， 寫作就像泉水一樣*涌而出 。創設情境就是基于這一點來進行形象思維訓練* 。我們分年級進行創新作文訓練 。七年級*學生，從年齡上看，大多是十二、*達*寫作情境，要引導學生抒發真情，注重發展他們*觀察力 ， 在寫文章時，取旁人之不取，制勝于別人不起眼之處 。于細微處閃爍感情*光芒 。這種反向、發散思維法即從問題*相反方向進行思索，從而得出新*結論，發現新*形象 。例如 ， 有這樣一個題目：“你眼中*人”，通常人*思維是寫人眼中*人是怎樣*，但是 ， 能否考慮一下，動物眼中*人是怎樣*？如果從這個角度去寫，定能夠寫出新*東西；又如寫牽?；ǎ话闳硕噘澝浪掠谂实?，奮發向上，逆向思維則諷刺它沿著繩索樹枝上爬，是不能自立*軟骨頭；寫荷花，歌頌它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以贊頌滋養荷花*厚實“淤泥” ?？傊?，逆向思維是一種創造*思維 ， 如果準確地把握了學生*心理特點 ， 找準了指導學生寫作*最佳突破口 ， 有目*地進行逆向思維訓練，就能培養學生*創新意識和創造能力，開拓出寫作教學*新天地 。共5頁,當前第3頁123455、創設寫作情境 ， 激發語言創新*興趣 。
有創意*作文就是運用具有自己個**語言進行有創意*表達 。訓練可分四步：積累創新、模仿創新、改造創新、美化創新 。語言是文章*表現形式，俗話說：“人*衣裳，馬*鞍裝 。”文章就*精美*語言 。縱觀天下好文章，哪一篇不具有獨特*語言魅力！為此我們平時注意學生寫作情境*創設，努力激發學生*寫作興趣，引導學生大膽*去運用詞語，大膽*想象，引導學生運用成語、俗語、名言、警句、諺語等，引導學生運用多種多樣*修辭格來美化語言，從而培養學生*審美能力，培養學生*創新思維 ， 豐富文章*內容 。如讓學生去寫*叢里*鮮花，學生是這樣寫*:花兒掉在*叢里 ， 急切地向外張望；花兒藏在*間，在和我們捉迷藏；花兒散在*叢里，在做健美體*；一陣風吹來，*叢里露出一張張笑臉；花兒閃進*間，不愿出來了------
（二）、實驗對象及試驗方法
1、實驗班與對比班進行對比實驗 ， 設實驗班四個 ， 對比班四個 。
（1）對比研究法 。教師*研究實驗班與對比班*作文情況，收集資料，形成經驗 。
（2）個案研究法 。教師建立學生寫作檔案，進行個案研究，形成經驗，進行交流 。
（3）文獻研究法 。參研教師收集有關理論與經驗等文獻資料，*與借鑒研究成果 。
（4）*反饋法 。收集學生**，實驗班**，實驗教師**，進行*研究；
2、作文教學模式與教學內容創新
針對我校作文教學*實際情況，在作文教學中，我們側重從兩個方面去探討 。一是對寫作*教學模式進行創新 。傳統*教學模式，不可能大規模*提高學生*寫作能力 ， 不可能獲得大面積*豐收 。試想 ， 一年只讓學生寫上二十來篇作文，一個學期只讓學生寫上十幾篇作文，那怎么能夠去更好更快*提高學生*寫作能力？因此，我們在寫作教學中，化繁為簡，直指重點，加大寫作*次數 ， 重點通過寫作讓學生提高寫作能力，而不是重點通過寫作指導和作文講評來提高學生*寫作能力 。二是對作文教學*內容進行創新 。傳統*作文教學沒有一套完整*訓練體系，縱觀語文教材，很難發現在作文教學上*連貫*、體系* 。教材中關于寫作*教學內容也是比較凌亂*，甚至是無序* 。而傳統*語文教學是必須依照課*來進行* 。因此大膽*改革作文教學內容也是我們研究和實驗*內容之一 。通過大膽*嘗試，讓寫作內容更貼近學生生活 ， 作文教學方式更貼近學生實際，讓學生樂學，樂意去寫 ， 這樣才有利于寫作創新 。
3、交流經驗，推進科研 。
在研究與實驗活動中 ， 全體成員努力學*了思維*空間，提高了實驗教師*業務能力 。
4、靈活運用不同*教學模式，讓學生充分占有寫作時間 。
沒開展“寫作興趣*激發與寫作情境*創設”課題研究之前 ， 作文課堂一般都是教師講解，學生聽記，上周作文課第一課時作文指導，第二課時學生寫作 ， 中間時間教師批改作文；下周作文課第一課時講評，第二課時補償，這樣兩周四課時*寫作模式從形式上看似乎很合理 ， 但從實踐上看，效果甚微 ， 沒有突出學生*主體地位，學生沒有充分*占有時間，仍然處于被動地位 。再者，寫作能力*提高只能*學生*寫作，這樣四周一次作文，學生一學期到底能寫多少作文？充其量也就是十幾篇 ， 這樣*課上*再好也不能提高學生*寫作能力 ， 因此要想提高學生*寫作能力，必須縮短寫作流程 ， 讓學生一周至少能寫一篇文章 。為此我校實驗教師經過反復研究實踐，提出*式作文模式
（3）自批自改式評價模式
作文批改能夠讓學生更好*提高自己*寫作水平，學生通過批改，能夠知道自己在寫作上*優點，也能夠知道自己在寫作中存在*不足和失誤，從而進一步提高自己*寫作水平 。對學生*作文批改要進行指導 。從淺易簡單出發，逐漸*深入，逐步*提高 ， 逐漸達到完全自行批改作文 。
5、開展豐富多彩*語文活動，促進課題研究深入開展 。
學生*生活，不論是家庭生活、社會生活，還是學校生活，相對來說都比較單調，學生*生活閱歷淺，往往寫不出內容豐富*文章來 。為了改變這種現狀，為寫作注入新*活力，就需要開展豐富多彩*語文活動，提高學生寫作*興趣和積極* 。
（1）、開展各種形式*閱讀活動 。閱讀與寫作是分不開*，沒有閱讀，學生就不會寫出好文章來 。從閱讀文學名著到讀千字文，從閱讀*到閱讀競賽，從課內閱讀到課外閱讀，我們采取不同*形式去督促學生閱讀，這樣就豐富了學生*知識，開拓了學生*思路，提高了學生*寫作興趣 。如開展課前五分鐘演講，然后寫出自己朗讀這篇文章*心得體會 ， 裝訂成冊 ， 這就為創新作文*寫作打下了堅實*基* 。共5頁,當前第4頁12345（2）、成立拓荒文學社，創辦《未來報》 。報紙每月出版一期 ， 從學生作文中選出獨具創新*彩*文章，進行分類整理，對比鑒定，編排出版 ， 這樣極大鼓舞了學生作文寫作*興趣 ， 提高了學生作文*積極* 。
（3）、舉行各項語文活動 ， 推動“寫作興趣*激發與寫作情境*創設”實驗工作*進展 。舉行全校范圍*閱讀大賽、作文大賽、演講大賽、詩歌朗誦比賽等活動，組織師生進行“同題作文擂臺賽”、 定期舉行“寫作興趣*激發與寫作情境*創設”課題研究與實驗報告會，積極組織師生參加第二、第三、第四屆全國中小學生迎*作文大賽，這些活動能夠從不同*角度激發學生*寫作*，為學生作文創新提供廣闊*天地 。
學校**大力支持、上級**具體指導是我?！皩懽髋d趣*激發與寫作情境*創設”作文教學創新研究和實驗取得成績*關鍵所在 。張廣義校長親自*帥，任課題組組長，副校長趙光印、業務主任王樹東、語文組長吳錦云都直接參加課題研究，市中學語文教研員朱伯英直接負責、指導我?！皩懽髋d趣*激發與寫作情境*創設”作文創新研究與實驗工作，及時對課題組工作進行*指導，指出工作中存在*問題，提出解決問題*建議和方法，研究布署下一步工作，使課題研究與實驗工作得以順利進行 。學校*了許多相關文件 ， 在政策上、資金上給予特殊*支持和關注 ， 為“寫作興趣*激發與寫作情境*創設”課題研究與實驗提供了大力支持 。校長多次指示，要加大教科研力度，讓教科研與教學緊密地結合起來，與時俱進，開拓創新，多出成果 。學校*重視極大*鼓舞了全體參加實驗教師*斗志，作文創新研究與實驗工作呈現出良好*勢頭 。市教研室對我校*“寫作興趣*激發與寫作情境*創設”創新作文研究與實驗工作給予了大力支持幫助和指導 ， 對課題組*研究工作提出了許多寶貴*建議，指出工作中應該發揚*優點，也指出了需要改進*問題，有力地促進了課題研究進程 。
沐浴著教改*春風，我們會以更加飽滿*熱情，與時俱進，開拓創新，謀求更大*發展 。

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