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初一英語教學反思50篇 有關初一英語教學反思( 四 )

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五、關于課件制作
如今利用網絡資源共享，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料 。即使如此，我認為依然不應該全部照搬挪用，而應該利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自己的教學風格與班級學生學習特點 。同時，針對自己的課堂模式及教學程序，我們還可以專門為自己制作一個課件模板，這將為我們日常煩瑣的課件制作帶來很大的便利 。
六、關于后進生控制與轉化
眾所周知，英語學習的兩極分化現象，是令我們英語老師最頭痛的 。我們甚至可以發現，即使在小學畢業生中，就已經存在一定程度上的兩極分化了 。為此，在七年級開學階段，根據初步的觀察、調查與測試，盡快掌握班級中英語學習后進生的情況，并且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的傾向后進生 。
綜上所述，七年級階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成初中三年的英語教學工作，為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎 。
初一英語教學反思5
本學期我擔任了七年級1班和2班的英語教學 。作為一名剛剛加入教師行列的年輕教師，我深刻的感受到，自己要積極進取，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課，不斷反思自己教學中的不足 。在新課程的改革中和教學中，教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀 。在這一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：
一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿 。但是，我發現自從小學讀了幾年后，好奇心逐漸減弱 。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學 。
二、教師面對一些整體學生進行教學的態度誤區 。我對學生學習英語的要求過于嚴格，開始并沒有注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽 。吃不飽的那部分學生就會產生情緒，上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中 。
三、在有些知識點講解過后，甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握 。我就會嚴厲責怪學生，并因此加強反復訓練 。于是在的責怪聲中，在枯燥的聯系中，學生的學習興趣漸漸消失了，甚至產生畏難情緒，從而自我放棄學習英語 。
從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的 。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力 。教師可根據不同學生之間的差異去因材施教，同時要做好培優補差的工作 。
我理解到關鍵要從激發學生的興趣入手 。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發學生學好英語的關鍵 。學生的學習類型是有差異的，卻沒有學習興趣的差異大 。學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本;有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板 。因此，英語教師必須運用多元化的教學方法，激發每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語 。
除了激發學生的興趣之外，還要培養學生多聽、多練、多參與 。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創造性地實現教學目標的新過程 。
聽是學習英語的第一步 。在實踐教學中，我發現學生語音、語調不正確，主要是由于聽的不夠、模仿不當造成的 。教師應當訓練學生多聽英、美人士的發音，正確地模仿 。目前各個學校都已設置了語音室，配置了錄音機、錄像機等現代化教學工具，為教師教、學生學創造了一定的條件與語言場景 。但是，這個學期，這些設備使用較少，聽力操練的不夠多，因此，造成期中考試和兩次月考中，聽力這一大題失分較多 。
讀是學習英語的第二步 。讓學生聽了之后要開口讀出來是很困難的，學生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來 。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學生膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一 。
我還認為在課堂上借助多媒體，提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激學生的感官，讓學生帶著好奇心走進教師所設計的情境畫面中，會收到事半功倍的效果 。運用多媒體輔助情境教學似乎沒有“苦”，學生卻能很好地掌握對話內容，因此，在條件允許的情況下，以后要多用多媒體教學和創設情境教學，從各方面提高學生的英語水平 。

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