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人教版六年級下冊數學教學設計 人教六年級下冊數學教學設計

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讓學生在解決問題的過程中 ， 進一步體驗數學與生活的聯系 ， 增強數學意識 ， 發展數學思維 。下面是小編整理的人教六年級下冊數學教學設計5篇 ， 歡迎大家閱讀分享借鑒 ， 希望大家喜歡 ， 也希望對大家有所幫助 。
人教六年級下冊數學教學設計1
教學目標
1.1 知識與技能：
1.在熟悉的生活情境中初步認識負數 ， 能正確地讀、寫正數和負數 ， 知道0既不是正數也不是負數 。
2.初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題 ， 體驗數學與生活的密切聯系 。
1.2過程與方法 ：
經歷負數的認識過程 ， 體驗比較、歸納總結的方法 。
【人教版六年級下冊數學教學設計 人教六年級下冊數學教學設計】1.3 情感態度與價值觀 ：

感受數學與實際生活的聯系 ， 激發學習興趣 ， 培養學思結合的良好學習習慣 ， 體會數學知識之間內在聯系的邏輯之美 。
教學重難點
2.1 教學重點
能用正、負數表示生活中兩種相反意義的量 。
2.2 教學難點
用負數解決生活中的實際問題 。
教學工具
多媒體課件

教學過程
一、游戲引入
同學們 ， 今天我們來玩個游戲輕松一下 ， 游戲叫“我正你反” 。游戲規則：老師說一句話 ， 請你說出與它意思相反的話 。
1、向上看(向下看)
2、向前走200米(向后走200米)
3、電梯上升15層(電梯下降15層)
4、零上10攝氏度(零下10攝氏度)
很好 ， 接下來 ， 老師換一個游戲規則 。老師給大家看一幅圖片(課件出示第2頁例1的幾幅圖) 。
二、初步感知
師：同學們以前有沒有見過類似于第2頁例1的幾幅圖的情景呢?
生：有 ， 看天氣預報的時候 。

師：我國面積非常大 ， 在同一個時間 ， 不同的地區氣溫相差非常大 。仔細觀察這幅圖 ， 你看 ， 這六個城市 ， 你能讀出這六個城市的天氣怎樣的嗎?
出示例1情境圖.
學生讀一讀 。
三、認識負數
1、認識溫度計 ， 理解用正負數來表示零上和零下的溫度 。
師：(課件出示溫度計)同學們 ， 認識它嗎?
生：溫度計 。
師：你知道它們表示什么?(課件出示℃、℉)
生：℃表示攝氏溫度,讀作“攝氏度” 。
生：℉表示……
師：℉表示華氏溫度 ， 讀作“華氏度” 。那我國用什么來計量溫度呢?
生：我國用攝氏度來計量溫度 。
師：一大格表示多少攝氏度?一小格表示多少攝氏度?
通過課件展示讓學生對溫度計做進一步的認識 ， 讓學生知道一大格表示10攝氏度 ， 一小格表示2攝氏度 。
師：0攝氏度怎樣規定的?你知道嗎?
生：水結冰的溫度定為0℃ 。
師：是的 ， 科學家把水結冰的溫度定為0℃ 。讀作：0攝氏度 。比0℃ 低的溫度叫零下溫度 ， 通常在數字前加“—”(負號)
師：零上溫度用正數表示  ， 零下溫度用負數表示 。
師：那零上10攝氏度記作?：+10℃ 零下10攝氏度記作?：-10℃
生：零上10攝氏度記作：+10℃;零下10攝氏度記作：-10℃。
2、讀出水銀柱所表示的溫度 。(課件出示)
教師課件出示水銀柱所表示的溫度 ， 引導學生讀一讀 。
3、從上面的天氣預報圖中你了解到哪些信息?
例如：北京最高溫度是5℃ ， 最低溫度是零下5 ℃ 。
師：北京-5℃和5℃一樣嗎?都表示什么意義呢?
生：-5℃和5℃不一樣 ，  -5℃表示比零度還要低5攝氏度 ，  5℃表示比零度高5攝氏度 。
生：-5℃和5℃不一樣 ，  -5℃比零攝度冷 ，  5℃表示比零攝氏度熱 。
教師小結：5℃和- 5℃表示具有相反意義的量 。
4、正確讀出例1中的各個城市的天氣溫度 。
師生一起小結：當氣溫高于0℃的時候 ， 我們在數字前面加一個“+”號或者直接用數字來表示 ， 讀作零上×攝氏度 。當氣溫低于0℃的時候 ， 我們在數字前面加一個“-”號來表示 ， 讀作零下×攝氏度 。因此 ， +5℃表示零上5攝氏度 ， 讀作正三攝氏度;-5℃表示零下5攝氏度 ， 讀作負三攝氏度 。(板書：+5℃ 正三攝氏度;-5℃ 負三攝氏度)

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