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二年級下冊搭一搭(二 二年級數學下冊搭一搭教案文案教案)( 二 )

生活百科教學


學生說說，用手比一比 。
(由于本課必須在具有長度單位米和厘米的知識基礎上進行探索，所以我在介紹過自己的身高后，及時復-兩個長度單位，開展“說”字母的表現形式，比長度大約有多長，想兩者之間的關系，三個連貫的小活動，既避免學生在下一環節操作中的陌生感，又能調動學生的學-情緒 。)
二、操作感知，探究新知
1、測量吸管的長度 。
師：(出示吸管)小朋友們都有一根吸管，拿起來看一看，想一想，估計一下 。吸管大約有多長嗎?
學生說說，并說明理由 。
師：我們估計的準確嗎?用尺子認真的量一量 。
學生量一量，說說結果 。
(吸管是教師自制的學具，它們是統一長度單位10厘米 。這是因為在備課時 。我認為教材設計的第一次“讓學生估測10厘米長的鉛筆”不夠現實，于是用自制的吸管代替 。這樣便于課堂操作，省去了一些不必要的麻煩，更有效的節約了課堂學-時間 。課程改革實驗提倡的一個觀點就是充分發揮教師的作用，要創 造性的使用教材 。教師既是教材的使用者，更是教材的創造者，把教材看作是促進學生發展的一個工具，根據學生的實際情況，教師完全可以對教材進行再創造 。)
2、認識“分米”
師：老師告訴你們：吸管的長度是10厘米，也可以說是1分米 。10厘米就是1分米 。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm 。在你們的尺子上找出1分米長的一段，用手比一比 。學生用手比一比 。
師：請你用手勢表示出1分米大約有多長 。你比得準確嗎?可以把吸管放上去比比看，仔細看看并記住1分米有多長 。閉上眼睛能想象出1分米大約有多長嗎?想出來了再睜開眼睛用手勢比給同桌看一看，互相用尺子量一量，看誰比得更準確 。
我們的生活中還有哪些物體的長度大約是1分米，請小朋友用眼睛仔細地找一找吧!看看自己的身體上、學-用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品 。
(由于長度單位的認識、長度空間觀念的建立，具有很強的抽象性，所以在認識“1分米大約有多長”的活動中，要給學生充分的活動時間，幫助學生建 立1分米長度的空間觀念 。第一步，我先讓學生估測吸管大約有多長，再用工具準確測量，培養學生的估測意識，初步感知1分米 。第二步借助尺子、吸管用手勢反 復比出1分米的長短，建立1分米長度的觀念 。第三步利用生活中的物品，加深對1分米長度的認識 。)
3、探究米、分米、厘米之間的關系 。
師：剛才，大家找到了那么多生活中大約是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米嗎?找一找，米尺上從哪兒到哪兒是1分米?2分米從哪兒到哪兒?5分米呢?
指名指一指 。
師：想一想，分米和米之間會有什么關系呢?請你們四人小組在一起討論討論 。
小組討論，全班交流 。
(通過指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使學生進一步體會到長度單位分米 。
在找的活動中學生可能會有不同的答案，從0—10是1分米，從30—40厘米是1分米，從15到25
厘米也是1分米，不僅是數感的培養，更為學生創造了開放式探究學-的方式)
4、認識毫米
師：剛才，大家吸管測量得非常認真，現在請你們拿出一根較短的鉛筆，用尺子量量鉛筆有多長?
學生量一量，匯報 。
師：剛才大家量的鉛筆的長度有的是整厘米數，有的是幾厘米多幾小格，有的是幾厘米少幾小格，請你們看一看尺子，仔細數一數1厘米中間有幾個小格?
學生數數，說說 。
師：大家的意見不一樣!老師把一厘米放大了，我們一塊兒數一數，1厘米中間有多少個小格 。
多媒體課件展示動畫，共同數出1厘米中間有多少個小格 。
師： 1厘米中有10小格，誰知道每小格的長是多少?對每小格的長度是1毫米 。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以寫成1mm，誰能說說1厘米等于多少毫米?現在，誰能再準確的說出你剛才測量的鉛筆有多長?
學生說說 。
師：1毫米大約有多長呢?拿出1分硬幣，先看一看硬幣的哪一部分長度大約是1毫米?用尺子量一量看，你看得對嗎?對，1分硬幣的厚度大約是1毫 米 。你能用手勢比一比1毫米大約有多長嗎?用拇指和食指輕輕捏住一分硬幣，(平放)把硬幣小心地取出來，看一看，1毫米大約有多長!
(學生鉛筆的長度是不同的，在學生動手測量發現不一定是整一數時，在內心能產生一種思索，需要用一個比厘米更小的單位來表示，于是就自然引出長度單位毫米 。另外，學生有了“1分米”的知識作為基礎，在認識毫米時，可以適當的縮短時間，使課堂節奏有松有馳 。課改后，要求教師對每一節課的設計要有彈性，根據課堂進程，及時變化 。由于可能有部分學生課前就知道一些毫米的知識，在介紹毫米時，要根據當時孩子們的狀況及時調整，學生可以自己認識的事物教師 不要越俎代雹 。)

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