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初中地理教師工作總結 中學地理教師工作總結5篇( 二 )

生活百科本學期


3、要把不利因素轉化為有利因素 ， 根據班級具體情況 ， 充分調動學生的積極性 ， 化被動為主動 ， 形成良好的學習氛圍 ， 使每個學生都在原有基礎上爭取更大的進步 。
制定一系列的教學方法 ， 在教學過程當中 ， 指導學生閱讀課文 ， 分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求 ， 并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式 。針對初二學生的特點 ， 要求應簡明具體而又切實可行 。并經常督促檢查 ， 養成學生很好的學習習慣 。還要進行復習、測驗、考試組織課外活動等 。他學科相比 ， 最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯系及其發展變化過程 。總復習過程當中特別強調熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖 ， 并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區;熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像 ， 各種自然要素和社會經濟的統計資料及圖表等 ， 并能根據要求繪制簡單的地理圖表 。運用圖導法建立各章節之間的知識結構 ， 運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行換向突破 ， 化難為易;運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉換思考問題的角度 ， 推導地理規律和原理;通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓練提高應變能力和地理綜合思維能力 。
最后 ， 在初二的地理教學上 ， 著重做了三方面工作：
一、激發學生的積極性及學習興趣
在教學過程當中 ， 充分利用已有的知識基礎 ， 引導學生思考課文中提出的問題和現象 ， 并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象 ， 以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值 ， 初步激起學生的求知欲 。
二、要聯系人們生活的實際與地理環境的關系
“人地關系”是學習地理知識的主要線索 ， 因此列舉的問題和地理事物要盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料 ， 使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性 。另外 ， 也可以從地理學科中與其它學科相互聯系 ， 相互滲透的角度舉例 ， 引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系 。
三、制定一系列的教學方法
在教學過程當中 ， 指導學生閱讀課文 ， 分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求 ， 并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式 。針對初二學生的特點 ， 要求應簡明具體而又切實可行 。并經常督促檢查 ， 養成學生很好的學習習慣 。還要進行復習、測驗、考試組織課外活動等 。

中學地理教師工作總結3
在知識整理加工的過程中 ， 伴隨一系列思維活動 ， 如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等 ， 可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程 。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶 ， 同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤 。
這是高中地理課程改革的一個重大特點 ， 我在教學中經常圍繞這一主題來展開教學 ， 發揮地理教育的功能 。如：培養學生的綜合思維能力 ， 培養學生科學的世界觀、資源觀和人口觀等 。比如在講到“西藏是我國太陽能最豐富的地區”時 ， 以課本中的地圖為素材 ， 進行探究 ， 并對課本知識進行了拓展 。這樣 ， 既培養了學生的地理讀圖分析技能 ， 又發展了學生的綜合思維能力 。又如：在講到“水資源對人類生存和發展的意義”時 ， 著重教育學生：要珍惜和節約使用水資源 ， 要保護水資源 ， 以利于人類的可持續發展 。樹立學生科學的資源觀和可持續發展觀 。要提高教學質量 ， 還要做好課后輔導工作：
時間匆匆而過 ， 回顧一學期來的工作 ， 除了認真備課、上課、聽課、評課 ， 及時批改作業、講評作業 ， 做好課后輔導工作外 ， 還要參加各種主題教育培訓 ， 各級教研活動和繼續教育 。閑暇之時 ， 還要習慣性的作好自我充電 ， 不僅廣泛涉獵地理學科知識 ， 而且認真研究現階段新課改教育思潮 。

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