首先,培養了班干部的自治自理能力，使他們終生受益 。班級活動自己搞，墻報板報自己辦，班級紀律自己管，班風學風自己創，班干部確實起到了“小老師”的作用 。在班級實行民主管理，值日班長制的同時，應當看到，還有相當部分學生的優勢沒有發揮出來 。因此，可結合學生自身興趣愛好，優勢特點，鼓勵學生自愿組合，自編小隊，給自己建個組織，給自己一個角色，自定目標，自組活動，自主發展，有困難可幫助解決 。這些活動可為學生提供釋放能力、自我完善和自我實現的廣闊空間，深受學生的歡迎 。如：假日小隊同學能利用假日搞活動，到福利院做好事，收到福利院的許多表揚信，使一貫愛打鬧的王曜昱都化“淘氣”為爭氣，也使他們體現了自我價值 。還有勞動小組等，他們都在自己所建的組織中實現自我，完善自我，做到人人自找優點后，班級產生自行車擺放長、大掃除長、板報長、學生衣著長、調解長等，使每個學生從班級幕后走到幕前，積極上進，滿腔熱情地投入到班級的管理，堅信我們的孩子帶著這種自信、自主一定會成功的！
其次,使班主任能夠更快捷地掌握班級動態 。班主任固然要經常深入班級了解情況，但由于諸多因素的能對班級各方面的情況都了如指掌，尤其是對學生在課外的表現更難洞察 。培養了一支得力的班干部隊伍之后，班主任就能通聽匯報等方式及時發現和解決問題，把一些不良現象消除在萌芽狀態 。
再次，班主任能從繁雜的班務工作中解放出來，從而騰出較多的時間解決一些帶有根本性的問題 。每過一個階段或是一個學期，我常常會這樣問自己，然后在這樣的反思中不斷調整工作思路，在實踐中繼續加強指導培養，一支強有力的小助手隊伍就這樣一點一點帶出來了，而我則有更多的時間和精力投入到其他工作中去 。班主任培養一支得力的班干部隊伍可收到事半功倍的效果 。
班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的 。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧 ?？傊茖W的管理方法，不但使班主任做班級工作達到事半功倍的效果，而且能使你更加熱愛自己的育人工作 。
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