1、根據我班學生數學學科的成績 ， 將學生按照A、B、C三個層次進行分組 ， 不同組在學習進度、學習班難度、考核要求等各方面采用不同的標準 。并且 ， 對分組的情況實行動態管理 ， 如果經過考核c組的學生達到b組學生的水平 ， 就可以進入上一個組;反之 ， 如果學生成績嚴重倒退 ， 則有可能降至下一個組 。
2、另外還有一些具體措施體現分層教學：在課余輔導中對尖子生實行“導師制” ， 對“后進生”實行“會診制” ， 發現不足之處 ， 則有針對性地采取不同的措施 ， 如：不會簡算的則加強簡算;對數學公式運用上有問題的則加強對公式的理解及運用;針對不同的題型采取了不同的方法 。
二、 推行個性化教育
由于每個人的先天素質、家庭條件、文化基礎、成長環境和社會背景等各不相同 ， 所以每個學生也都有其獨一無二的個性 。我班學生多數學生的父母都是以做生意為主 ， 來自不同的地方 ， 學生間的差異也是十分明顯 ， 在教學中我也能夠從學生的個性出發來考慮學生的發展 ， 培養學生的獨立人格 ， 發展學生的個性才能 ， 使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質 。
總的來說 ， 在“培優補差”的工作中 ， 我雖然取得了一定的成績 ， 但是 ， 我班相當部分的學生 ， 基礎還較差 ， 底子還比較薄 。在“培優補差”的工作中 ， 我還將繼續加倍努力 ， 爭取在以后的教學中能有更大的進步 。
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