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八年級歷史教學反思20篇簡短 八年級教師歷史教學反思5篇( 三 )

生活百科教學


在今后的教學中 ， 針對專家的意見 ， 我調整自己的教學策略 ， 使得自己的教學盡快與生本教學接軌 。我準備開始著手進行改變 ， 我主要采取了下列的教學對策：
第一 ， 抓好自身教學觀念的轉變和教學方式的轉變 。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事 ， 必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變 ， 進而轉變教師的教學方式 ， 以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后時間來完成教學任務的問題 ， 逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題 。
第二 ， 開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的學習訓練 。在很多情況下 ， 課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的 ， 而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力 ， 課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率 。課前認真鉆研教材 ， 準確把握教學目標 ， 根據學生的實際情況設計好問題 。每個小問題我向學生提出的要求都非常簡單明確 ， 只要是結合生活實際有所發現、有所收獲 ， 并能說出原因 ， 我都給予肯定和表揚 。使學生認為這些事情自己還是能做到的 ， 他們便愿意去做 。
第三 ， 抓好平時備課中的備學生問題 。不少教師在備課時 ， 只習慣于備教學內容 ， 而忽視備學生 。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況 ， 不去研究學生的個體差異 ， 一切從本本出發 ， 課堂教學的實效性就會大打折扣 ， 課
堂教學的高效更無從談起 。關注所有學生在學習中的參與度 。我在學生學習小組討論的時候 ， 時常走到不愛發言學生的身旁 ， 多鼓勵他們在小組中勇敢發言 。及時鼓勵 ， 增加學生的自信心 。在共同的全班性學習交流中 ， 我更關注不發表自己獨到見解學生的參與度 ， 如果哪個小組中的這些學生發言了 ， 無論對與錯 ， 我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵 。使他們體會到被關注的快樂 。
第四 ， 研究和設計好課堂提問 。在真實、常態的課堂教學中 ， 我常常發現教師所提的問題本身就有問題 ， 無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂 ， 教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間 ， 影響了課堂教學效率的提高 。因此 ， 教師要高效地完成課堂教學任務 ， 就必須注重對課堂提問的研究 ， 所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的 ， 整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則 。
第五 ， 加強對課堂節奏的把握和管理 。課堂上 ， 有的教師剛給學生提出問題 ， 學生還沒來得及思考 ， 就馬上要求其回答 ， 這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間 ， 而且有效性很差 。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂 ， 嚴重影響了課堂教學的效率 。有的教師讓學生討論、交流、做鞏固練習等 ， 不提任何時間和標準的要求 ， 學生漫無目的地閱讀與交流 ， 課堂組織松散 ， 時間利用率低 。有的教師只對學生提出比較籠統的要求 ， 學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干 ， 這樣 ， 學生就失去了教師的有效指導 。因此 ， 要給學生一定的思考時間和思維空間 ， 要減少“講與聽” ， 增加“說與做” ， 嘗試“教與評” 。教師的“教”要靈活 。生本教育在教學方法中提到要“以學定教” ， 這要求教師要根據學生的學習情況 ， 靈活安排適合學生的學習活動 。如果我們在教學中總是被所定的“計劃”、“進度”所牽制 ， 不去因學生的實際學習情況而隨機應變 ， 那么我們無形中又走回舊途 ， 又在牽著學生走 ， 最終導致的結果便是又打擊了學生學習的積極性 。在具體的教學實踐中 ， 我們應該根據學生學習的實際情況 ， 適時調整自己的計劃 ， 學生不容易理解的內容 ， 可以把教學進度放慢點兒 ， 安排多些時間給學生 ， 真正做到“以學生為本” ， 保持每個學生學習的積極性與主動性 。

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