通過討論 ， 學生可以集思廣益、互相啟發 ， 加深理解 ， 提高認識 ， 同時還可以激發學習熱情 ， 培養對問題的鉆研精神和訓練語言表達的能力 。2.觀察法：指導學生觀察的方法和步驟；創設問題情景 ， 使學生帶著問題認真觀察、發現問題、解決疑難 ， 培養學生形成敏銳的觀察力和收集處理信息的能力 ， 有助于學生養成嚴謹認真的科學態度 。
3.比較法：通過分析細菌與其他生物之間的異同和內在聯系 ， 使學生對細菌生命現象的認識和理解比單純的觀察更進一步 。教學過程導入觀察：（展示腐爛水果的圖片）你熟悉這種情形嗎？你能解釋其原因嗎？討論交流：細菌 ， 一個同學們都很熟悉的字眼 ， 但你對它了解嗎？根據你的生活經驗 ， 談談對細菌的一些認識 。
細菌是如何發現的呢？閱讀課文：請你閱讀書本P58-P59的相關內容 ， 從中你可以獲取哪些重要信息？細菌的發現1、細菌的發現：17世紀后葉列文虎克2、微生物學之父——巴斯德（提出巴氏消毒法）你知道常州的品牌牛奶嗎？紅梅牛奶 ， 它是利用什么樣的消毒方法嗎？引出巴氏消毒法 ， 并作簡單介紹 。通過閱讀 ， 你對于科學的發現有什么新的認識？1、科學的發展與技術的進步密切相關 ， 科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的 。
2、巴斯德的故事告訴我們 ， 平時只要細心觀察 ， 認真思考 ， 勇于實踐 ， 就能發現自然界的奧秘 。從生物學的角度 ， 細菌有什么樣的形態結構呢？細菌的形態和結構觀察：展示細菌的形態圖 ， 了解細菌的三種形態 。
細菌的形態不同 ， 但基本結構相同 ， 細菌的結構怎樣呢？觀察：展示細菌結構圖片 。學生分組進行討論 ， 并與動植物細胞進行比較 。
總結細菌的結構的特點 。根據細菌的結構 ， 推測細菌的營養方式是怎樣的？引出細菌的營養方式細菌的營養方式 異養（腐生和寄生）細菌的生殖我們熟悉的植物是怎樣繁殖的？（種子和孢子） ， 那細菌又是怎樣繁殖的呢？觀察：課件展示①細菌的生殖過程 ， 學生說出生殖的特點：二分裂引導學生完成技能訓練 ， 學生談啟示討論：在日常生活中 ， 我們還經常看到這樣一些現象 ， 你能用所學的知識來解釋嗎？1、炎熱的夏天 ， 食物容易腐敗 ， 但放在冰箱里的食物為什么就可以保持較長的時間呢？2、為什么曬干的香菇、木耳比新鮮的更容易保存？3、在我國秦朝修建長城時 ， 建造者的食物之一是存放在罐子里用鹽腌制的蔬菜 ， 你能說出腌制蔬菜 ， 為什么能保存較長時間的道理嗎？從生活實例出發 ， 引導學生分析 ， 在此基礎上得出細菌的生存和繁殖需要一定的條件 。
（水分、有機物和適宜的溫度）這兩天 ， 我們已感受到天氣的寒冷 ， 那細菌是怎樣度過這寒冷的環境的呢？引出芽孢結構觀察：展示芽孢的形成過程和遇到適宜條件萌發過程 。強調芽孢是細菌的一種休眠體 。
從生殖特點和芽孢結構 ， 引導學生思考細菌與它的分布廣泛相適應的特點 。細菌和人類的關系通過你的細菌的了解 ， 你認為細菌對人類有利還是有弊呢？是利大于弊還是弊大于利呢？1、學生交流2、視頻播放：視覺強化 ， 讓學生對細菌有一個全面正確的認識 ， 讓學生感受細菌對人類既有益又有害 ， 且利大于弊 。
1.教師撰寫教學案例 ， 是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法 ， 能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點 ， 這個過程就是教師自我教育和成長的過程 。
2.教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程 ， 可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境 ， 有利于教學中理論聯系實際 ， 培養分析問題和解決問題的能力 。
3.教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄 ， 也是教師教學理念和教學思想的真實體現 ， 因此是教育教學研究的寶貴資源 ， 是教師之間交流的重要媒介 。
活動目標
1、了解流行性傳染病的相關知識 。
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