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高中語文老師工作總結范文 高三語文老師工作總結范文( 三 )

生活百科高三


與此同時 ， 注重與其他教師的溝通和交流 。擔任過高三教學工作的老教師的經驗就是最好的學習教材 ， 這些經驗都是直接得出來的 ， 是對高三教學工作的集中反映 。只有通過交流學習 ， 才能對自己的教學和成長起到積極的促進作用和更顯著的提高 。特別是我校實行的集體教研活動 ， 通過“聽課——交流——實踐——總結”這一途徑 ， 讓自己的教學管理不斷豐富和提升 。
二、落實基礎 ， 強化知識點
語文高考考點細實、知識廣泛 ， 可以說要求全面、內蘊深廣;加之 ， 隨著《考綱》的不斷更新 ， 幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動 。因此 ， 針對高考語文的特殊性 ， 復習應該全面、系統 ， 在橫向考試內容的面上、逐一展開;在縱向、考點的落實、拓展上 ， 必須訓練到位、滲透聯系 。所以我在高三初期就根據學校的要求制定了嚴密的教學計劃 。到11月初教材進行完畢 ， 第一輪教材復習一個月左右 ， 主要是必修五冊的文言文 ， 當然文言文也是強化重點篇目 ， 強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式 。20_年初具體落實知識點 ， 分點一一擊破 ， 主要是通過典型試題練習 ， 過關檢測、漏洞補查來完成 ， 當然中間會穿插綜合試卷 。四月初綜合復習 ， 考――批――講――練 ， 每個環節落實到位 。四月末到考前的查缺補漏 ， 認真對待 。
高考試題雖不直接取材于課本 ， 但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容 ， 這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出 。默寫題 ， 只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目 ， 就基本能拿滿分 。所以 ， 在高三我狠抓了課本的背誦篇目 ， 要求學生扎扎實實地復習 ， 又一輪地測試卷、背誦 。
三、靈活安排 ， 注重體系
由于高三復習存在著不可避免的講課——練習的重復性 ， 因而也就帶來了相應的單調乏味性 ， 甚至在每個階段 ， 都存在學生對學習感到枯燥的現象 。因此 ， 從調動學生的積極、主動性出發 ， 我復習還貫徹“靈活性”這一原則 。例如 ， 在復習基礎知識三四天后 ， 就安排一堂課作文課 ， 這時候 ， 學生的效果也比繼續按部就班地繼續基礎復習好得多 。當然 ， 有時基礎性比較強的知識點 ， 還可以動員學生參與到講題過程中 。動手又動腦 ， 其樂無窮 。例如 ， 可把語言表達練習和名句默寫結合起來 ， 穿插進行;現代文閱讀和作文練習相輔相成 ， 等等 。總之 ， 靈活掌握高考各知識點的穿插、配合 ， 使學生經歷一個既完整、系統 ， 又靈動高效的復習學習過程 。一方面 ， 能使各知識點互為聯系、綜合滲透;另一方面 ， 可以激發學生的學習興趣、調動潛能 ， 從而相對避免、因過長的同一內容復習而可能產生的枯燥性 。
需要指出的是 ， 作為教師 ， 在把握“靈活性”原則的時候 ， 還要有高度的全局觀念 ， 不能打亂整個復習計劃、進程 。要突出重點 ， 并安排好穿插內容;既保證復習的完整性、系統性和每一階段的主要知識點 ， 又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現 。
四、加強語文學習意識 ， 重視批改
學生 ， 一個晚上 ， 可以花幾個小時背政史地 ， 花一個下午做外語 ， 卻舍不得兩個小時做一套語文卷 。當作業太多時 ， 最先放棄的幾乎也是語文 。學生中普通存在著這樣一個觀念 ， 語文學習往往能夠事倍功半 ， 投入的時間未必與最后的產出成正比 ， 這個學科自然成了可有可無的了 。于是 ， 我在很多的時間里都是在做端正語文學習觀的工作 ， 讓他們適當重視語文學習 ， 合理保證語文學習時間 。練習也與作業 ， 我都以檢查批改為主 ， 而我的檢查重在學生的解題思路 ， 看他改了多少 ， 改正確了多少 。對一些經典題型 ， 不厭其煩地講 ， 不僅僅是老師講 ， 而且也讓學生自己講 ， 講得不對 ， 其他同學補充 ， 直到講對為止 。尤其是文言文和現代文閱讀 ， 每道題我們都不厭其煩地講思路 ， 講答題套路 ， 時間長了 ， 學生在這方面的習慣也就養好了 。每次的練習卷 ， 都是全批全改 ， 以了解全部學情 。尤其綜合卷 ， 則一定全批 。遺憾的是 ， 課后輔導答疑 ， 每次必到 ， 但問者卻寥寥無幾 。

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