二、備好課 ， 努力提高駕馭課堂的能力 。
根據九年級11班的同學比較活躍 ， 上課氣氛積極 ， 但中等生、差生占較大多數 ， 尖子生相對較少的情況 ， 我在備教法的同時也備學生 。備課充分 ， 吃透教材 ， 就能調動學生的積極性 ， 上課效果就好 。掌控課堂節奏 ， 留意學生反映 。學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學 。因此上課一定要設法令學生投入 ， 不讓其分心 。課堂內容豐富 ， 翔實 。教態自然 ， 講課生動 ， 難易適中 ， 照顧全部 ， 就自然能夠吸引住學生 。所以 ， 每次上課 ， 不管是多么地困乏 ， 都要在上課之前調整好自己的精神狀態 ， 天天都要有充足的精神 ， 飽滿的熱情 ， 讓學生感受到一種積極向上的情緒 ， 以這種情緒來感染他們 。這樣 ， 學生上課就有了一股“勁兒” ， 授課就事半功倍 。當學生在課堂上無心向學 ， 違反紀律時 ， 我盡量采取合適的方式或用手勢、或用眼光、或用簡單的語言及時提醒 ， 盡量使自己的情緒不受到影響 ， 不帶到教學中 ， 避免讓原本正常的講課受到沖擊 ， 影響教學效果 。
三、面對全體學生 ， 尤其留意培優補差 ， 加強對后進生的轉化工作 。
語文是一門工具學科 ， 對學生而言 ， 既熟悉又困難 ， 在這樣一種大環境之下 ， 要讓眾多的基礎較差的學生學好語文 ， 就要讓他們喜愛語文 ， 對語文產生愛好 。否則學生對這門學科產生畏難情緒 ， 不愿學 ， 也無法學下去 。為此 ， 我采取了一些方法 ， 就是盡量多講一些文化生活故事 ， 多讀一些源于生活的優秀文章 ， 讓他們更了解語文 ， 學會欣賞語文之美 ， 更喜歡學習語文 。因為只有語文水平提高 ， 他們才能提高同學們的語文寫作能力 ， 對成績優秀的同學也很有好處 。
在當前形勢下 ， 后進生的不良思想、習慣以及不良學習態度 ， 對想學好的同學的負面影響總是難以戰勝 ， 致使老師用了大量的精力的時間 ， 收效卻甚微 ， 許多問題是老師講過訓練過的 ， 到了考場上卻做不出來 ， 留下了不必要的遺憾 ， 這也是我今后的努力方向 。
四、研究中招試題 ， 提煉解題規律 。
加強個人學習 ， 研究武漢市最近三年來中招試題的基本形式、考察方向、中招考點等 ， 規范學生答題 ， 加強與教研組內的老師的交流與合作 ， 做好對學生應對中招考試的指導 。同時借鑒一些名教師和專家們的做法、經驗和理論 ， 運用到自己的語文教學工作中來 。
五、大刀闊斧 ， 對各知識塊進行定性、定量 。
一份試題一般是由“積累與運用”“閱讀”“寫作”三大板塊構成的 ， 而對于每塊知識就要大刀闊斧的定量 ， 以便精講精練 。“積累與運用”這一知識塊中 ， 只需抓好優秀詩文的默寫 ， 其它的音、名著以及口語交際 ， 是靠平時的積累 ， 無需多練 。在“閱讀”塊中 ， 側重于課外文章的分析訓練 。在古文的閱讀中 ， 課內古文側重于“四記一諷一表一戰—序”(《桃花源記》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰》《送東陽馬生序》)的復習訓練 ?，F代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟能力、對信息的篩選能力、對文章內容的深入探究能力以及讀書方法和語文學習習慣的培養上 。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性、時代性并且密切聯系學生生活實際的材料來訓練 。在“寫作”塊中 ， 今年命題指導明確指出材料作文是必考題型 ， 因此審題的訓練是最重要的 。但也要明確“淡化文體”的要求 ， 并不是可寫“四不像”的文章 ， 因而訓練中要先分文體 ， 明確各種文體的要求后 ， 在固定時間內靈活運用各種文體 ， 集中訓練幾次 。
【初三語文教學工作總結個人 初三語文教學工作總結】
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