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優秀班主任工作情況總結萬能版10篇( 六 )

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一、案例背景：
以前教過一個學生，名叫____，這個孩子脾氣暴躁，經常與同學打架斗毆，做作業時動作很慢，思想很不集中，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀 。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子 。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了 ?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改” 。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木” 。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!我內心一橫:不轉化你，誓不罷休 。
二、事情的經過：
有一次在課堂上，見不愛學習的____很難得地高高舉起了小手，我立刻請他作答，當時他可能是有些緊張，在回答時結結巴巴的，結果班上另一個同學田佳巖當場笑出聲來 。我還沒來得及作出反應，只聽____氣勢洶洶地沖田佳巖吼道：“笑什么笑!”田佳巖頓時止住了笑，可____并未就此罷休，他立刻“氣炸了”，把手中的課本往地上一摔，徑直走向教室門口，甩門而出 。見此情景，全班同學都愣住了 。當時我迅速做出判斷，首先要保證學生們正常上課，其次為了確保____的安全，要立刻把____找回來 。于是我立即追出門外，叫住____并告訴他現在是上課時間，如果因為他的緣故而耽誤了其他同學的學習，會使本就不融洽的同學關系更增加一層隔膜 。也許是擔心成為全班同學的“公敵”，____默默地跟著我回到了教室 。在接下來的教學過程中我發現____雖然人在課堂，卻始終沒有冷靜下來，一會兒踢桌子，一會兒撕練習本 。為了保證其他學生的正常學習，我引導其他學生繼續集中精神上課，對____采取了冷處理的方式 。
下課了，我發現____仍然沒有“消氣”，因此先把田佳巖找來，對他進行了批評教育，田佳巖也表示已認識到自己的錯誤并愿意向____道歉 。又過了幾節課，當我發現____已逐漸冷靜下來后，便將他找來談話 。他一進辦公室便低著個頭看地板，像是在找什么東西似的——我知道他已經做好被批評的準備，而且打算一如既往地“虛心接受，屢教不改” 。于是我決定換一種方式：我拉住____的雙手，告訴他老師遇到類似的情況是會和他一樣不高興、很生氣，對____剛才的生氣表示理解 。聽到我這樣說，____的眼神“亮”了起來，他抬起頭注視我，一臉委屈地向我吐著苦水：“田佳巖太氣人了呀??????”這時我知道，我已經取得____對我的一份信任，拉近我們的距離 。于是，我認真地做起了“傾聽者”，耐心地聽____把話說完，并時不時地點頭表示贊同 。接著，我以“知心人”的身份與____一同分析課堂上的做法，讓____知道他生氣時的甩門而出、踢課桌、撕本子等行為對自己、對教學用品都沒有好處，這樣的生氣并不“合算”，同時告訴他“合算”的、我喜歡的做法是：讓老師批評田佳巖，自己可以生氣但不做傷害自己身體、破壞教學用品的行為 。見____聽得很認真，并認同我的分析，我再以老師的身份告訴他對于他發脾氣的做法我不喜歡，學校的校規也不允許，同時告訴____我相信今后如果再遇到類似的情況____一定會采取“合算”的我喜歡的方式來處理問題，____真誠地點著頭，以向我保證著 。然后，回歸事件本身，在談話中鼓勵____寬容、大度，原諒田佳巖的錯誤，并適時讓田佳巖當面道歉，使____的寬容落實在行動上 。在化解了____與田佳巖的矛盾后，我在班中進行了教育，表揚____的舉手發言、熱愛學習以及寬容大度、虛心改正，也表揚田佳巖的知錯就改、真誠道歉，使全班同學都受到教育的同時見證“后進生”____的進步、期待他的下一個進步 。
三、個案分析
家庭教育方式的不當、自身的性格特點、學校教育不夠完善等原因，使____成為了“后進生” 。有鑒于此，我認為可以從對____本人的引導、加強學校與家庭的配合、對全班學生的引導三方面著手，對其進行引導，加以幫助 。同時，對于“后進生”的轉變需要老師花更多的心思尋找出路，找準方法 。
在本事件中，我冷靜思考，迅速反應，在保證課堂教學的前提下，以冷處理的方式給予____冷靜下來的時間，然后另尋時機與他進行談心交流 。對于此事，盡管我很生氣，并知道該事件對班級學生有著很大的負面影響，但為了更好地使____轉變問題行為，我安奈自身情緒，以溫和的口吻、親切的話語、換位思考的方式換取____對我的信任、排除____對老師的對立情緒 。同時，給予充分的時間、付出真心的情感，在談話中讓____認識自身行為的不正確、了解正確的做法，并調動____的情緒來原諒田佳巖、并保證下不為例 。之后，我再對班級學生進行引導，一方面讓學生對____與田佳巖各自錯誤行為引以為戒，一方面見證兩位同學的用于認錯與知錯就改 。放學后，我也及時與____家長聯系，由于家庭教育對____的問題行為也起到了極其重要的作用，因此，放學后，我與____的家長反饋了事情的經過，在反饋的過程中，我放下老師的身份，不以“告狀”的口吻而以朋友的角度表示自己對____的擔憂，消除家長對我的警戒心理 。在博取家長對我處理該事件的方法的認同后，我努力爭取____的家長也就此事對____稍加教育，博取家長對我工作的支持，爭取家校教育的配合，促使____的轉變 。使對____的教育與轉變更有成效 。

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