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高一化學教學反思范文大全 高一化學教學反思范文( 七 )

教學生活百科


(2)提出的問題難易要適度 。前蘇聯著名的心理學家維果茨基提出了“現有發展區”和“最近發展區”的理論，正是這種潛在水平和現有水平的沖突，成為推動學生身心發展的動力，因此，教師應根據學生的實際情況采用“就近啟導”的方法 。
例如，在學習完《化學2》的《有機化合物》之后，要求學生書寫CH2=CHCH(OH)CH2COOH 與溴水、金屬鈉、NaOH溶液、Na2CO3溶液反應的化學方程式 。該題集烯烴、醇類、羧酸類于一體，綜合性強、難度大，學生較難解答 。于是我設計如下的鋪墊臺階，就近啟導 。① CH2=CH2與溴水的反應(加成);② CH3CH2OH與金屬Na的反應;③ CH3COOH與金屬Na、NaOH溶液、Na2CO3溶液的反應 。
經過如此多角度、螺旋上升的啟導和鋪墊后，學生不難寫出正確的化學方程式 。
(3)問題要有啟發性 。創設具有啟發性的問題情景，激發學生好奇心，培養學習興趣，提高問題意識 。啟發性問題要有足夠的條件，難度要落在學生的“就近發展區”內，這樣才能真正鍛煉學生自主探究的能力 。
例如，講授《合成氨條件的選擇》時，教師如一開始就向學生提出這一問題，學生回答難度較大 。教師可就這一問題設計以下幾個問題：①影響化學反應速率的因素有哪些?②從化學反應速率的角度分析，如何選擇合成氨的適宜條件?③影響化學平衡的因素有哪些?④從化學平衡的角度分析，如何選擇合成氨的適宜條件?⑤綜合②和④兩點，如何選擇合成氨的適宜條件?這樣根據知識之間的內在邏輯關系，把教學內容進行分解，設計層層深入的問題，引導學生一步步深入思考，強化理解，提高思維能力，更全面、深入地掌握知識 。
這就要求教師樹立“以人為本”的理念，以引導者、合作者、傾聽者、欣賞者的身份出現在學生的面前，想學生之所想，急學生之所急 。切忌將知識灌輸 給學生，要重視知識獲得的過程 。
世界上有千千萬萬種教學模式，每種教學模式都有理論依據，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學模式的成功運用，都可以取得較好的成績 。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學內容的不同，學情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學模式解決，人常言“教學有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統的刻板的模式所束縛，在抓住核心內容的前提下，靈活運用各種教學方法、教學手段，同樣可以幫助學生開啟知識的大門 。
總之，教學的方法是多樣的，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應追求教學的不拘一格，不限一法，把教學的多樣性、穩定性、靈活性與獨特性有機的結合和統一 。
四、對課堂教學的反思
這里包括兩方面：
1、教師要引導和注意學生對知識的反思，幫助學生從原有知識模型的基礎上，反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型 。通過教師提問，分段檢測測試學生學習情況，及時調整教學策略，要相信學生，舍得放手，舍得留給學生時間，避免教師滔滔不絕的講 。但要講究效率，把重點放在關鍵地方，及時調控，防止學生出現鉆牛角尖的情況，讓教學處于最優狀態 。
2、對教學過程的反思
教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造 。教學過程中，學生常常會于不經意間產生出“奇思妙想”、生發出創新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信 。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平 。
總之，通過反思，促使教師主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己教育教學活動的設計中來，慎重審視自己教育教學活動所依據的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題 。經過一段時間的訓練，教師將逐漸發展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業成長 。
高一化學教學反思5
高一化學的教學任務已經進行到專題二——從海水中獲得的化學物質 。從期中考情況分析來看，學生對高一化學的學習還不能掌握的很好，原因有以下幾個：一，中考制度造成學生在初中化學學習中產生基礎知識不夠扎實以及學習方法的缺乏 。二，初中學習中靠記憶的偏多而理解部分又少，而到了高中，理解能力要求較多 。三，初中化學課堂容量比高中的要少很多，難度也相對較低，所以學生的學習也感到比較吃力 。

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