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高一化學教學反思范文大全 高一化學教學反思范文( 四 )

教學生活百科


一、對教學主體的反思
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有"創新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵 。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平 。
當前學生因受應試教育的長期約束，課堂上習慣溫順的接受 。為了改變現狀，國家出臺了新一輪的課程標準，并特別強調培養學生終身學習的愿望和能力，具有初步的科學和人文素養，環境意識，創新精神與實踐能力，而良好的問題意識是科學探究和創新的前提 。
問題意識指學生在認識活動中意識到的一些懷疑，焦慮，探究的心理狀態 。這種心理狀態驅使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題 。心理學研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的，被動的思維 。
新的化學課程標準指出："高中化學課程在九年義務教育的基礎上，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，尊重和促使學生的個性發展;幫 助學生獲得未來發展所必需的化學知識，技能和方法;提高學生的科學探究能力 。在課程的基本理念中提出：“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力 。”而創新不能是空中樓閣，只有具備了足夠的知識作為基礎，才能夠發現和提出有探究價值的問題，才能夠有機會創新 。學生對基礎知識基本技能的熟練掌握仍是學科立足的根本!面對浩瀚的知識海洋，學生需要適合自己的有效的學習方式 。
通過對學生在學習化學方面感受的問卷調查發現，學生普遍感覺化學知識點零散、細碎、易學、易懂，但日久易忘，而在探究過程中用化學知識解決實際問題時往往又束手無策，這些問題都與各知識點間互相封閉，學生對知識間的相互聯系認識不夠有關，也就是說，學生大多沒能構建出良好的知識結構 。為了改變這種狀況，根據中學化學各個知識點間縱橫交叉，相互聯系;點可連成線，線可連成面，面可結成網，從而形成一個立體網狀的整體知識結構這一特點，可以使用圖示法將零散、細碎的知識有序化、網絡化 。
我們通過了解學生的過去和現狀，知道把學生培養將來的什么樣的人，通過問卷調查法、觀察法、實驗對比法等，了解反思學生，才能找到適當的解決途徑 。
如：學生中普通存在的一種心理障礙叫“習得無助”，是指人在長期的持續緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實上已經有些麻木和機械了，在化學教學中，特別是高一化學，由于在體系上和學習方法上與初中化學有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學特別難，如果教師不加以及時的引導，經過一段時間困難學習后，許多學生都感到學習化學的希望沒有了，放棄了，這樣，化學中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經很簡單了，但學生還是不懂”這怪不得學生，是老師沒有及時去反思學生的心理障礙 。
二、對教學內容的反思
1、在化學教學中利用新教材，開展研究性學習
" 為了中華民族的復興，為了每位學生的發展"是貫穿新一輪課程改革的核心理念 。新的化學課程力圖改變傳統課程過于注重知識技能傳授傾向，強調科學過程與方 法，重視情感態度與價值觀的教育，使學生獲得化學知識和技能的過程同時成為理解化學，進行科學探究，聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程，從而促進學 生科學素養的全面發展 。新教材中設置了大量的新欄目，如：“學與問”，“思考與交流”，“科學史話”，“實驗”，“實踐活動”，“科學視野”等 。利用一些欄目，設置一定的 問題，讓學生通過閱讀資料，實驗探究和合作性學習從三個維度上培養學生發現化學問題，努力解決化學問題的能力 。
【高一化學教學反思范文大全 高一化學教學反思范文】在學習中，通過學生之間的合作與交流，使他們相互了解彼此的見解，看到不同問題的側面和解決途徑，對知識形成更加豐富的理解 。
良好的問題意識，是科學探究和創新的前提 。在新課程實施過程中培養學生的化學問題意識，有助于從根本上改變學生學習的方式，提高學生問題解決的能力 。

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