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九年級化學教案人教版上冊 人教版九年級化學教案( 二 )

生活百科化學教案


3.加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率 。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好 。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關水資源和水污染”的錄像，增強了學生的環保意識 。
4.優化教學過程：計算機以其獨特的功能創造良好的思維情景，培養探究能力，發展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合 。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態和狀態，增加了課堂教學的活力，優化了課堂教學過程 。
總之，我在設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：(1)學習者由問題或設計任務出發;(2)學習者通過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋;(3)學習者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋

人教版九年級化學教案2
《酸的通性》
一、教材分析
《酸的通性》是在學生學習稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質化學性質的概括，而且是學生第一次概括一類物質的化學性質，它對學生今后學習“堿的通性”、“鹽的化學性質”具有重要的作用，而且對于培養學生從諸事物的個性中概括出共性并達到認識事物的能力，使學生在增長知識的同時，逐步學會分析和解決問題的方法，培養學生的比較、歸納能力 。
根據本節課的內容特點以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學目標：
㈠知識目標：
1、了解酸的涵義 。
2、了解酸的通性(本節課的教學重點) 。
3、了解金屬活動性順序(本節課的教學難點)及其意義 。
㈡能力目標：
1、使學生逐步懂得從個別到一般的認識事物規律的過程(即從現象到本質) 。
2、培養學生分析問題、解決問題的能力 。
㈢情意目標：
1、使學生初步認識一般規律有其局限性 。
二、教法學法設計
為了更好地突出教學重點、突破教學難點，對教法和學法作如下設計：
1、貫徹“教師主導、學生主體”的原則，在教學中采用問題和演示實驗為教學情境，配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運用，激發學生的學習興趣 。
2、通過提問、思考、議論(討論)、講解、練習等教學手段，引導學生動口、動腦，引導學生分析、討論、釋疑，從而培養學生的分析、解釋一些簡單問題的能力 。
三、教學過程設計
教學過程是特殊的認識過程，只有讓學生積極主動地參與教學，才能如期完成教學目標 。因此，教學過程是學生認知過程和情意活動的有機結合 。結合本課的實際，對教學過程作如下的設計：
㈠總體思路：
⑴導入→⑵回憶已學知識→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質→⑸酸的通性的本質→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習及遷移(編有酸與金屬不能發生反應的題目)→⑻質疑→⑼金屬與酸反應→⑽金屬活動性順序→⑾本質→⑿鞏固遷移
1、以信息加工理論為基礎的設計思想
本課的總體設計思想是根據基于現代認知(信息加工)理論的學習和記憶基本模式構建的 。
信息加工理論的內部過程及以此為基礎構建的學習過程可描述如下：
信息加工理論的內部過程學習過程(學習事件)
①接受器接受刺激①引起注意，確保刺激被接受
②通過感覺登記器登記信息②告知學習目標，建立適當的預期
③選擇性知覺信息，以便在STM中儲存③提示從LTM中提取先前學習的內容
④通過復述在STM中保持信息④以富有特色的方式呈現材料，確保選擇性知覺
⑤為在LTM中保存對信息進行意義編碼⑤以適當的語義編碼指導學習
⑥將LTM中的信息提取到STM中⑥引出反應，包括反應生成
⑦反應生成并進入效應器⑦提供學習結果的反饋
⑧學習結果學習者的環境中⑧評估作業，包括提供學習結果反饋機會
⑨通過執行策略對過程實行控制⑨安排多種練習以幫助將來的提取和遷移
根據本課實際——教學重點(酸的通性、金屬活動性順序)、難點(金屬活動性順序)安排兩次上述的學習過程(學習事件)以此達到課堂教學重點突出 。即⑴—⑺為第一次學習過程，重點落實酸的通性;⑺—⑿為第二次學習過程，重點突破金屬活動性順序 。
人教版九年級化學教案3
教學目標
1.了解空氣的主要成分和組成，初步了解有關氮氣和稀有氣體的一些主要用途 。

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