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教學方法與策略 高二化學教學方法及策略( 三 )

教學生活百科


四、注重學生自學能力的培養
自學能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立、主動的學習能力 。自學能力的培養其主要目的是讓學生由被動地接受轉向主動的探究 。只有主動地參與學習 ， 才能使教學更好地促進學生的發展 。高中階段化學自學能力的培養 ， 關鍵是為學生提供思維的機會和空間 ?；瘜W是一門與社會緊密聯系的學科 ， 新教材增加了大量聯系實際的“閱讀”材料與“選學”內容和學生感興趣的常識性資料 ， 這使得化學大大增加了與學生的“親和力” 。通過對這些內容的自學 ， 激發學生的興趣 ， 引導學生關注周圍的實際生活 ， 進而把這種自學擴展到身邊的報紙、廣播、電視、展覽等方面 ， 提高他們接受、分析、應用新信息的能力 。創新教育要求尊重學生學習的主體地位 ， 采取老師啟發引導和學生積極參與的方法 ， 指導學生開動腦筋 ， 尋找問題的答案 ， 幫助學生獨立地思考和探索 ， 養成對問題和新知識的好奇心與求知欲 ， 培養學生對問題主動思考的質疑態度和批判精神 ， 使他們既要學會又要會學 。
五、塑造開放性與探究式化學課堂
高中化學教學一直在秉承實踐與教學相結合的教育理念 ， 但一談到化學的實踐 ， 無非就是實驗室中的“瓶瓶罐罐”所組成 ， 教師演示一下 ， 學生模仿一下 ， 寫個實驗報告而已 。其實 ， 化學需要的不僅僅是實驗室中的實踐 ， 我們需要更多的是一種開放式與探究式的理念 ， 用不斷拓展的思路去而對日益更新的化學知識 。高中化學探究式課堂強調開放性、靈活性 ， 沒有像知識目標那樣明確具體的要求和水平 ， 其目的就是要打破傳統教學在統一規定下的教學模式 ， 為學生提供了大膽創新、實現自我超越的學習環境 。
高中化學教學中存在的問題

(一)教學資源與教學需求不相適應
這里教學資源主要是指在化學教學中的實驗運用資源 。新課標改革之后 ， 更加注重培養學生的實際運用能力與創新能力 ， 要求學生能夠把所學到的理論知識運用于實際 。這也就在實際的教學中會更加強調實際的操作性 ， 會更加注重于學生的實驗課的修養 ， 但是由于一些因素的影響 ， 現在的高中化學教學中 ， 實驗資源出現嚴重不足的現象 ， 很難滿足新課標改革后的化學教學 。實驗資源包括兩方面：一是專業性實驗老師 ， 二是實驗性器材 ?；瘜W教學缺乏專業性實驗老師 ， 新課改后 ， 由于學校繼續沿用了以前一批教師 ， 沒有隨時引進新的教學人才 ， 這就在很大程度上限制了化學教學的正常發展 。除此之外 ， 原來的教學工作者也沒有及時的提高自我修養 ， 在教學能力上不能夠滿足新課改下的教學要求 。實驗器材不足 ， 這主要是由于學校資金不到位 ， 或者其他因素導致的 。學校不能夠及時更換或者彌補原有的實驗器材 ， 不能夠引進先進的設備 ， 這就會在很大程度上影響學生的實驗操作 ， 影響學生的獨立創造能力的培養 。
(二)教育工作者不能適應于教學教材
由于為了適應學生多樣化的需求 ， 新課改以后 ， 高中化學教材的大部分內容都有所調整 ， 尤其是知識模塊的建立 ， 各模塊之間相互獨立但又有著邏輯上的聯系 ， 每個模塊都有著自己獨立的教學目標 ， 這就要求多樣化的教學方式 ， 另外 ， 教學教材知識更加偏向于人文教育 ， 已經淡化了原來的知識教育 ， 這就會在某些方面引起老師的不適應 。除此之外 ， 新課標下的教學教材內容不易把握 ， 尤其是教學課本中 ， 必修與選修的重復內容較多 ， 復雜性較高 ， 導致師生難以掌握其真正的重難點 。課本中對于相關知識的介紹情況詳略不得當 ， 也使得師生在教學和學習中易失去針對性 ， 難把握重點 。
(三)教學理念較落后
新課標改革后 ， 對原有的教學方式方法產生了很大的挑戰 ， 尤其是由于課改后教學更加注重于培養學生的自主創新能力 ， 注重于提高學生的實際操作能力 ， 在教材上也做出了相關的改變 ， 這就使得原有的教學理念處于滯后狀態 ， 不能適應于新課改的需求 。比如 ， 教師的.教學方法依舊偏重于科學知識教育 ， 而不是新課改要求的人文教育;教學目的依舊是一種應試教育 ， 而沒能更加切合于培養學生的綜合發展 。教師的教學理念不能夠適應新時期的教學要求 ， 影響著正常教學的開展 。從高中化學教學中來講 ， 這方面的問題更加嚴重 ?；瘜W教師仍舊只是盲目的教育學生學好課本知識應對考試 ， 而沒有注重于指導學生實際操作 。其教學理念滿足不了新課改的要求 。

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