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初中化學學科教學總結 初中化學學科教學方法( 三 )

化學生活百科


三、把握程序
教學程序的安排要合理、靈活，避免公式化，老一套 。在教學過程中，緊緊抓住學生，讓學生圍繞教師的指揮棒轉動，這就是宗旨 。因此教師應根據每節課的內容，尋求一種合理的教學程序，做到凝而不死，散而不亂 ?；瘜W本身就是生活現象的體現，知識性強，趣味性濃，能充分調動起學生學習的積極性，因此，教師在教學過程中要善于抓住這一學科特點進行教學 。
1、引入新課
好的引入，能很好激發學生學習的興趣和動機，使學生的思維緊緊地吸附在教學內容上 。例如：在教學《化學使世界變得更加絢麗多彩》一節時，一開始，便向學生展示：一只小貓安然無恙地蹲在下面燒有火的地板上;一只放有鳥的籠浸沒在水中，小鳥仍然蹦蹦跳跳，快活之極……等課件，一下就將學生的積極性調動起來了，同學們的思維一下就融入到化學世界中，達到了“首映效應” 。
2、創設情景
創設一個好的教學情景，有利于學生主動學習、發展、求知欲的形成 。例如：在教學《二氧化碳和一氧化碳》一節時，為了讓學生直觀地了解一氧化碳的毒性，詢問學生的生活體驗，并講述了學校某班的六位女生，冬天在房間里用蜂窩煤爐取暖時，險些中毒身亡，這樣學生就急于想知道一氧化碳為什么會使人中毒，從而創設了一種求知氛圍，使學生產生強烈的求知欲 。
3、探求知識
課堂教學的中心就是探求知識，是學生在教師的指導下，獲取知識，主動質疑解疑，相互合作，共同提高的過程 。該過程中，教師不要將學生束縛死，應該留給學生一定的空間，大膽放手，讓學生提出假設，提出問題，設計實驗方案，集思廣益，尊重學生創造精神 。例如：在教學《燃燒和滅火》一節時，引導學生列舉平時見到的燃燒現象，并說出日常生活中是怎樣滅火的，于是學生在教師的引導下，根據提出的問題，學習新知識，收到了好的學習效果，提高了學生探求知識的能力 。
4、活動探究
就是在教材知識的基礎上，培養學生創造能力、動手能力，獲取新知識的重要手段 。例如：在學生明白了燃燒的概念以后，教師讓學生演示燃燒的鎂帶放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，讓學生觀察實驗現象，思考該現象是不是燃燒，這會引起學生極大的興趣 。學生就會積極思考，激烈討論，以極大的求知熱情尋求其他實驗的合理方案，這樣學生的思維得到了活化，素質也得到了提高 。
5、反思評價
反思評價，是學生的知識得以固化的重要過程，學生在學習中或多或少將存在一定問題，因此，教師要對照學習目標制訂多種方案，解決矯正學生存在的問題，其中，練習是這一過程的重要途徑，不但可使學生獲得的知識受到檢驗，得到鞏固，還可使學生學過的化學知識得到活化，產生遷移 。對提高學生思維能力，語言表達能力，探究能力，起著非常重要的作用，同時還是檢驗教學效果的主要手段;課堂內練重點內容，課外練系統知識，練易錯、易忘、易混淆的知識點 。例如：在教學《二氧化碳和一氧化碳》一節時，出示習題：實驗室有氧氣和二氧化碳兩瓶氣體，能用幾種方法鑒別它們?學生根據學過的二氧化碳化學性質用了四種方法進行鑒別，并進行了實驗操作，這樣，學生學的知識既得到了鞏固，同時知識又轉化成了能力 。
常用的初中化學教學方法
一、 通過化學史教學感悟科學方法
自然科學的思想和研究方法是在科學家們長期的科學實踐中，逐步摸索、積累、形成和發展起來的，是人類智慧的結晶 。他們的思想方法、研究方法和創造思維，具體體現在他們探索自然世界的足跡之中 。化學發展史能充分展現科學發現的過程，為化學科學方法教學提供生動而豐富的材料，使學生更全面而系統地體會科學方法 。
中學化學教材中涉及如拉瓦錫、盧瑟福、侯德榜、門捷列夫等眾多中外化學家，他們所運用的科學研究方法和精妙絕倫的實驗構思，為我們提供了取之不盡的科學方法教學素材 。例如，盧瑟福的原子結構行星模型很好地解釋了 。粒子散射實驗，標志著人類認識原子結構的征程邁進了一大步 。他所采用的實驗、模型的科學方法給學生留下了深刻的印象 。又如，在學習“質量守恒定律”時，可以提供這樣的素材：17世紀時，英國化學家波義耳在敞口的曲頸顫中加熱金屬汞，發現加熱后質量增加了，他得出結論，反應后物質質量增加 。事隔百年后，法國化學家拉瓦錫重做了密閉曲頸顫中加熱金屬汞的實驗，他發現密閉時稱量反應前后質量不變 。

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