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中學化學實驗教學反思的最終草稿( 三 )

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2、在傳授新知識事注意與前面所學知識(原子)進行區別和對比，尤其重點強調元素只講種類、不講個數，且應用于宏觀組成;而原子既講種類，又講個數，應用于微觀構成;再讓學生分別從宏觀和微觀的角度描述常見物質，從而把對物質的宏觀組成和微觀構成的認識統一起來 。
3、讓學生通過填寫關系圖的形式把本章遇到的名詞、術語、概念進行區分和歸類，加深對本節內容的理解，并建立起系統的知識網絡 。
4、利用諧音的方法幫助學生記憶自然界元素含量的順序;用游戲的形式加深學生對化學變化實質的理解;增強了課堂的趣味性 。
本節課的缺點：
1、在總結元素和原子的區別聯系時給學生留白太多致使學生無所適從 。從學生課堂反應來看，應該給學生預留一些具有引導性的信息 。
2、由于元素的概念比較抽象致使學生很難理解，所以應該加強課堂提問的引導性 。今后的教學建議：
在今后的教學過程中對本節課的處理應瞻前顧后，所謂瞻前是在之前的分子、原子教學中盡快幫助學生建立起微觀思維，以便于讓學生在學習本課內容時形成宏觀與微觀的對比 。所謂顧后是在今后“水的組成”、“化學式和化合價”的教學中繼續滲透加強本節課的內容 。
中學化學實驗教學反思的最終草稿5
一、啟蒙教學，充分調動學生學習化學的興趣 。
教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣 。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果 。
在教學中，我能掌握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習 。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力 。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果 。因此，我們在教學中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊 。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課 。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識 。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情 。只要肯努力，一定能學好化學 。
二、充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量 。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分 。
在我與學生的接觸中，我發現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用 。
在課堂教學中，我充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學 。在演示實驗中，我除按基本操作要求進行示范操作外，還引導學生有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律 。我還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力 。
中學化學實驗教學反思的最終草稿6
新課程的實施給學校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機，給教師迎來了新的發展機遇 。新的《九年級化學課程標準》為化學教學樹立了新理念，提出了新要求 ?；瘜W教學正在隨著課程改革的不斷深入發生巨大的變化，廣大的化學教師響應積極，他們認真理解新的化學課程觀，學習新教材，逐漸樹立起了新的化學教學觀 。

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