1. 首頁 > 生活百科 > >

中學化學實驗教學反思的最終草稿( 二 )

生活百科教學


3.以理解、體驗、反思、探究和創造為根本，實施課堂教學 。在平時的化學教學中我們不把學生視為書本知識的接受者，而是關注學生與課程之間的關系，注意理解、體驗、反思、探究和創造等基本的活動方式 。例如，學生通過社會調查和走訪，了解了當地近三十年來水資源的變化情況，獲得當地水資源從“很好—被工業化生產所污染—正在被綜合治理”的第一手資料，反思人與自然如何和諧相處，反思人類的生存狀態，自覺地做水資源的保護者和宣傳員 ?！盀榱嗣總€學生的發展”“讓每一個學生個性獲得充分發展”這是當前十分重要的課程理念，是一名化學，教師進行課堂設計和實施課堂教學的根本落腳點 。

(二)倡導學習方式的.改變—積極推行“自主、探究與合作”式學習 。
在教學中我們改變了原有的按教材內容灌輸的教學方式，加強實驗教學，積極創造條件讓學生開展化學實驗和探究活動，強調自主、探究與合作學習 。把學習過程中發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程 。例如，學生進行了一周的課外自主探究活動，比較了鐵制品在不同介質中銹蝕速度的快慢，然后進行廣泛的交流和討論，得出了影響鐵制品銹蝕快慢的因素，尋找防止和減緩鐵制品銹蝕的方法和措施 。學生學習知識更加靈活，理解知識更加深刻 。
(三)嘗試運用新的評價—注重評價的“發展性”和“多元化” 。
在教學中我們鼓勵學生個人思考，嘗試運用學生成長檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評價形式 。重視受評人的積極參與及其自我評價，并讓受評人學會自我評價 。更加重視對評價本身的再評價，使評價成為一種開放式的、持續的行為，確保了評價的自身不斷完善 。例如，組織學生舉辦化學晚會，每個學生表演一個趣味小實驗，學生當評委，使學生有成就感，能享受成功的喜悅 。
二、教師教學行為有了很大的變化
(一)教學觀念：由統一規格教育向差異性教育轉變—樹立個性教育意識 。
在教學上我致力于“打好基礎，促進發展” 。促進學生發展，并非讓每個學生、每個方面都按統一規格平均發展 。如備課不用一種模式，課可用不同的方法，考試不用一把尺子，評價不用一種標準 。樹立了有差異而無差生的素質教育基本觀點 。對待學生的差異，不是完美主義地只用一種尺度去衡量學生，更不是要求學生處處學老師那樣，沒有失誤 。而是了解學生的個體差異，把握學生的個性特點，進行因材施教 。
(二)教學目標：由傳授知識為中心向能力發展為中心轉變—樹立課程目標意識 。
教學設計由“給出知識”轉向“引起活動” 。使學生在學習中獲得自信、科學態度和理性精神 。徹底改變了以往課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，樹立了課程目標意識，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力 。
(三)教學關系：由“以教定學”向“以學定教”轉變—樹立了主體意識 。
1.學生課堂上有充分的時間參與訓練，并且盡可能讓全體學生參與教學活動，使學生人人動腦、動口、動手，參與實質性教學活動 。

2.創設問題情境，要讓學生帶著問題主動去探索，在教師的引導、啟發、點撥下悟出道理，得出結論 。
3.鼓勵學生獨立思考，敢于和善于質疑問難，自求解答，培養學生主體精神和社會責任感 。
(四)認知活動：重視結果教學向重視教學過程轉變——樹立了訓練意識 。
學生的學習活動往往經歷“(具體)感知—(抽象)概括—(實際)應用”的認識過程 。因此我在教學設計中盡量揭示知識的發生過程，暴露知識思維過程 。例如，我和學生一道學習空氣的組成時，引用了大量的化學史料來展示發現空氣組成的探究過程 。
中學化學實驗教學反思的最終草稿4
本節課我對元素的概念進行了重點講解，整堂課以元素與原子的關系為主線反復進行講解和訓練，并通過這條主線自然得把之前學過的分子、離子的概念聯系起來，從而幫助學生建立系統的知識網絡 。
本節課的優點有：
1、通過巧妙的習題設置幫助學生理解元素概念中“一類原子”的含義;結合離子的形成進行教學，讓學生明確質子數相同的一類原子的總成是元素，從而幫助學生建立起元素的概念，幫助學生克服本節課的難點 。

推薦閱讀