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初中化學教學反思【7篇】

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作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，如何把教學反思做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的初中化學教學反思，希望能對大家有所幫助 。
初中化學教學反思1
分子與原子是學生第一次接觸到微觀世界，也是從這課開始學生要學會用微觀的觀點解釋宏觀的現象 。所以這節課的最大難點就是建立微觀觀點 。于是我設計了一個想象環節，讓學生想象原子的樣子，引導學生想象原子的樣子，避免學生上完課不知道或亂想 。課堂上舉出生活中的事實讓學生建立起宏觀和微觀的聯系，了解一些宏觀現象如何用微觀上的分子原子去解釋，反過來再總結下微觀粒子的特點能解釋什么宏觀問題 。在課堂上我與學生的交流平等且融洽，讓我感覺良好 。下課后一名學生悄悄告訴我：“老師，你不是說化學后面很難嗎?今天我聽懂了啊~”學生的話可以看出我的課堂設計已經達到了我想要的目的：引領學生進入微觀世界 。
但是這堂課也暴露出我教學上的一些缺點：
一、有時候實驗的現象很微弱，前排學生能看清，但后面的學生看不見 。這時候可以用實物投影投影現象，投影的效果是很好的，在很多方面都可以運用 。
二、使用了酚酞，但沒有介紹清楚，沒有在黑板上寫出“酚酞” 。這是不該犯的錯誤!
三、口誤比以前少了，但還是有，以后在備課環節還需要注意 。
四、黑板字寫的不好 。以后不管是否使用電腦都要寫板書，練習黑板板書 。

另外，教學還可以有一些改進 。放一瓶香水在教室，當講到分子在不停做無規則運動的時候可以讓學生“尋”味找香水;當講到分子之間有間隔的時候可以用香水讓學生理解物質固、液、氣三態變化;實物投影的使用在日常教學中沒有得到應有的應用;講到物質是由看不見的物質組成的時候，可以故意說我看見了什么東西，而學生看不見引起學生的學習興趣;在最后的實驗變型題時，可以讓學生先說現象，再讓學生來做實驗，展現現象，還可以自己故意做錯，讓學生分析試驗失敗原因;在演示實驗的時候自己講解完應該找學生重復一到兩次 。
初中化學教學反思2
一、努力做到課堂精講精練
精講精練字面上可以說是陳詞濫調，但在教學實際中它是一個永恒的主題 。它需要不斷創新，不斷充入新的教學理念、教學思維和教學探究，努力做到每一堂課的精講精練，是一個教師時時刻刻必須追求的課堂教學目標 。
備課過程中我首先對章節知識的大結構進行粗框架、主線索的大掃描，定好大方向后，再側重知識點之間的有機銜接和知識梯度的合理鋪設，重難點知識要自然合理穿插引入，努力實現學生課堂和課后自我突破，使學生在表觀抽象、散亂、靈活的化學理論知識面前輕松領略邏輯和本質在化學理論推證、分析應用中的魅力 。真正實現課堂教學培養學生科學思維方法的教學目標 。對于課上例題及課后練習都按照題型進行精心的篩選，使學生在練習時能夠有的放矢，事半功倍，扎扎實實 。
對教材的處理，我覺得應該注意以下問題：
1、外界條件對化學反應速率影響的教學應首先明確內因與外因的關系，在此基礎上，外因對化學反應速率的影響，關鍵在于突出改變反應條件，化學反應速率改變的根本所在——有效碰撞理論 。碰撞和活化分子理論仍是本節內容教授的核心本質 。
2、壓強對速率的影響情況較復雜，關鍵是要分清引起壓強改變的原因是什么，但在壓強對速率影響的萬變題型中要始終堅持引導學生把握一個基本不變原則：壓強的影響歸根結底是濃度對速率的影響 。壓強的變化如果沒有引起濃度變化，對速率則沒有影響 。

3、化學平衡概念的引入建立于對同學門已經很熟悉的溶解結晶平衡的復習基礎之上，類比于化學平衡，找出化學平衡狀態的特征——動、等、逆、定、變，為避免部分同學將達平衡時“濃度不變”理解為“濃度相等”，課本上反應達平衡后CO、H2O、CO2、H2濃度示例數據可稍做改動，以免誤導 。
4、化學平衡部分知識的檢測主要體現在三方面：平衡狀態的判定、化學平衡的有關計算、等效平衡的判定 。這三方面均為重難點 。教師在處理這類知識應用時，應牢牢把握一個解題原則：萬變不離其蹤 。①平衡狀態的判定標準各種資料上總結的是林林總總，但歸根結底是看正逆速率是否相等或濃度是否不變，②平衡計算的關鍵在于訓練學生起始量、變化量、平衡量三種關系的規范應用，③等效平衡的判定可編設習題引導學生通過自我練習先對概念產生感性認識，再由教師歸納總結判定依據：恒溫恒容看數值，體積不變看比例;恒溫恒壓看比例 。

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