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化學教學反思周記20篇簡短 化學教學反思周記( 五 )

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(5)探究性 。小組合作學習不僅僅是一群人聚在一起學習 ， 化學教師還可以拋出問題 ， 由小組成員一起解決問題;也可以由教師給出一個課題 ， 學習小組自行提出問題、解決問題 ， 在探究中發掘化學的奇妙之處 。
(6)自主性 。在小組中 ， 合作學習總是很容易激起學生主動學習的能力 。少了教師的“啰唆” ， 學生跟自己同等水平的人一起學生就不會顯得畏縮 ， 有問題敢大膽地提出;且沒有了教師張一張嘴便能得到的答案 ， 學生更能獨立自主地思考、自發自主地學習 ， 這在他們以后的化學學習生涯中也顯得尤為重要 。將以上六點特征及其他的特點綜合在一起 ， 使小組合作成為化學教學的必要手段 。
三、培養學生創新能力的實踐教學
世界是由具有創新能力的人創造的 ?，F在整個世界都在呼吁創新性人才 ， 這足以說明創新能力對社會發展的重要性[1] 。而化學作為一門實踐性極強的學科 ， 從社會需求來看 ， 其實對學生創新能力要求是非常高的;但初中化學并不能對學生有過高的要求 ， 畢竟初中生才剛剛接觸化學這一門學科 。教師可以借此時機 ， 充分利用化學學科優勢 ， 激發學生的學習興趣 ， 發展他們的思維 ， 進而使他們逐漸具備創新能力 。居里夫人曾說過：“好奇心是學者的第一美德 ?！背踔猩媸郎袦\ ， 對世界仍充滿好奇心 ， 利用他們的好奇心培養他們的創新能力 ， 具有一定的優勢 。初中生首次在課堂上接觸化學 ， 必定有很多問題 ， 也會有很多聽起來比較“低齡”的問題 。此時也需要教師細心、耐心地講解 ， 不要以消極的方式打擊學生的好奇心 。只有保持學生的好奇心 ， 他們才會、才敢在學習中大膽想象 ， 迸發出創新思維的火花[2] 。
四、落實到生活中的化學
化學不僅是一門與實踐密切相關的學科 ， 還是一門與生活密切相關的學科 。生活中處處充滿著化學 ， 如：食用鹽主要成分是氯化鈉 ， 有些還含有碘;鐵釘放在空氣中會生銹 ， 那“鐵銹”又是什么呢?在什么樣的條件下又會加速鐵釘生銹呢?想要減慢鐵釘生銹 ， 又應該采取什么樣的措施呢?又如：汽車尾氣對環境危害非常大 ， 那汽車尾氣的主要成分是什么呢?對環境造成了怎樣的危害?人們又該如何去處理才能降低汽車尾氣對環境的危害呢?這些問題其實一直在人們周圍 。別說初中生 ， 小學生也應該聽說過 ， 事實卻是大部分的學生卻沒有真正地思考過 。但是 ， 如果這批學生真正地思考起來的話 ， 說不定會推動整個社會的發展 。鐵釘生銹的原因、解決方法等學生們都已經知道了;但汽車尾氣的解決方法卻始終沒有落實 。因此 ， 教師可以借此引發學生的思考 ， 提高他們對化學知識在生活中的應用 。筆者曾接觸到一位在國外學習材料化學的女博士 ， 了解到現在國際上也非常重視清潔能源;而這類人才也是極度稀缺的 ， 教師可著力在這些方面引導學生 ， 這與子孫后代的生活息息相關 。綠色化學也是現在常提到的詞匯 ， 教師亦可從類似于“綠色化學”等詞匯出發拓寬初中生的眼界 ， 有時必要的課外知識也有助于激發他們對化學學科的興趣 。
五、結語
綜上所述 ， 初中化學教學不僅僅是教授學生基礎的化學知識 ， 更重要的是激起學生學習的興趣 ， 引導他們以小組形式自主學習 ， 并在此過程中培養他們的創新能力和化學應用能力 。
化學教學反思周記5
化學是一門以實驗為基礎的科學 ， 在幾乎每一個單元和許多的課題上都涉及到實驗 。其實驗分老師做的演示實驗和學生與老師共同完成的分組實驗 ， 及某些具有研究性的實驗 。
從實際情況可知 ， 學生實驗畢竟是少 ， 研究實驗也偏少 ， 相對來說 ， 演示實驗的數量就比較多了 。有些化學教師認為：化學課本中的演示實驗可做可不做 ， 主要以講解為主 ， 我認為不然 ， 如果我們不讓學生自己動手做實驗的話 ， 可以做一下演示實驗 ， 因為演示實驗也可以讓學生多增加一下對實驗現象的印象 ， 這樣有利于學生對實驗的總體理解 。并且有許多的演示實驗并不會花費很多的時間或者精力 ， 再說即使花費了些許時間也是值得的 。

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