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化學教學反思周記20篇簡短 化學教學反思周記( 四 )

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以上六點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用 ， 有機結合 ， 才可能有一定效果 。
化學教學反思周記4
引言
在初中教育中 ， 化學課程顯得比較特殊 ， 特殊在于三年的初中教育中 ， 化學課程僅占一年時間 。這樣的安排 ， 說明了化學這門學科的難度應該是高于其他學科的 ， 這一年也是激發學生對化學這門學科興趣的關鍵時期 。所以 ， 初中這一年的化學教育顯得尤為重要 。而應該如何去落實這一年的教育呢?筆者將從以下幾個方面簡要論述 。
一、以激起學科興趣為目的的教學
俗話說：“興趣是最好的老師 ?！倍覈铠喪降慕虒W往往會消磨掉學生的興趣 。就算學生一開始對該學科有一定的興趣 ， 在“老師教的不是學生而是考生”、以拿高分為目標的國內教育環境下 ， 恐怕學生僅存的一點興趣也會消亡殆盡 。我國目前對于這種教育現狀的確應該稍做改變 ， 應從以獲得高分為目標轉變為以激起學科興趣為目的的教學 。為了培養學生各方面的能力 ， 利于他們的長遠發展 ， 為我國培育未來的國之棟梁 ， 以興趣為目的的教學迫在眉睫 。教師在教學過程中 ， 要在一開始就激發學生對化學的興趣 。在人教版九年級化學教材序言中有鎂條燃燒的照片 ， 但圖片已經完全不能滿足現在的學生了;且鎂條燃燒的整個過程也不是一張圖片能完全展示出來的 ， 教師用枯燥的語言形容鎂條燃燒時的場景 ， 相信學生也不一定能感受到 。此時教師就可以采取別的措施吸引學生的眼球 ， 如現場燃燒一段鎂條 。此時 ， 學生不僅對“鎂”這種元素有了更加直觀的了解 ， 更是讓他們體會到化學這門學科的趣味性、可操作性和實踐性 ， 這便從化學的第一節課就成功地吸引了學生 ， 為今后的化學學習打下堅實的基礎 。除此之外 ， 對于一門學科的興趣 ， 還源于輕松活躍的課堂氛圍 ， 甚至教授這門學科的教師 。筆者就曾聽說過 ， 有學生因為不喜歡某門學科的教師 ， 就放棄該門學科甚至厭惡該門學科;也曾聽說過 ， 因為非常喜歡某門學科的教師 ， 學生能在該門學科取得較為驚人的成績 ， 這些都是鐵錚錚的事實 。所以作為人民教師 ， 應該首先讓自己變得優秀 ， 受學生歡迎 ， 才能保證學生對該門學科的興趣 ， 化學亦是如此 。輕松活躍的課堂氛圍 ， 與授課教師息息相關 ， 教師應該從內心深處尊重學生、理解學生 ， 樹立師生平等的觀念 ， 鼓勵學生獨立思考 ， 積極發表自己的觀點 ， 才能建立起理想的師生關系和課堂氛圍 ， 最終激發學生對化學學科的學習興趣 。
二、以小組合作學習為手段的教學
小組合作學習是近年來興起的一種學習方式 。筆者在多次試驗后 ， 證實了小組合作學習的確是比較高效的一種學習方式 ， 小組合作學習優勢在于以下幾個方面 。
(1)互動性 。打破了傳統應試教育的模式 ， 實現了學生與教師之間 ， 學生與學生之間的互動 。相較于應試教育 ， 教師生動的講解 ， 有助于激發學生學習的興趣 ， 如教師可以一改枯燥的講解式授課方式 ， 多拋出問題 ， 或者讓學生提出問題 ， 促進大家思考 。這樣的問答方式可以促進互動性;還可以讓某個小組在教師的協助下備課、講課 ， 這樣也可以在一定程度上提高互動性 。
(2)互助性 。不同學習能力的學生組成一個學習小組 ， 可互相幫助 ， 彌補互相的不足之處 。這不僅僅有利于學生對化學的學習 ， 更有利于學生的長遠發展 。
(3)參與性 。以往學生個體的學習 ， 往往會敷衍了事 ， 隨便抄抄別人的成果就算完成;但當以一個小組的名義進行學習時 ， 學生心中就會有一種團隊的責任感 ， 因此就不能隨意為之 ， 這在一定程度上可以保證學生的參與度 。
(4)體驗性 。當學生都參與到了學習中 ， 自然而然也就保證了他們的體驗性 。如學生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會產生沉淀 ， 以前只是教師在講臺上講解和做實驗 ， 可能坐在教室后排的學生根本沒辦法看到結果 ， 對他們來說 ， 這個實驗做了也和沒做差不多 ， 僅僅停留于教師的說教和課本 。但是 ， 如果讓學生分小組去完成 ， 那么每個小組的成員都能清晰地看到整個實驗發生的過程 。這種小組合作的方式 ， 讓學生有了對教材多方面的理解 ， 有利于化學這門實踐性較強的學科的教學 。

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