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九年級下冊化學教學反思每節課 九年級下冊化學教學反思( 二 )

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4、加強了科學與人類精神的滲透與融合 。新教材在對學生進行科學知識、科學方法教育的同時，滲透了科學態度、情感價值觀、責任感等人類精神文明的教育，使科學知識與人文內容相聯系，達到了科學知識與人文精神的滲透與融合，如二氧化碳對生活和環境的影響的教學，以此引導學生關注資源、環境等問題，培養學生的社會責任感 。
九年級下冊化學教學反思3
氧原子構成 。
⑥每個氧分子是由2個氧原子構成的 。
⑦每個氫分子是由2個氫原子構成的 。
⑧反應物是水，生成物是氫氣和氧氣，反應需要的條件是通電 。
⑨2分子水在通電條件下反應生成2分子氫氣和1分子氧氣 。
⑩電解時產生的氫氣體積是氧氣體積的2倍 。
二、通過分析比較五個化學反應中哪一個最適宜在潛艇里制氧氣 。
通電

①加熱高錳酸鉀2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑
②電解水2H2O====2H2↑+O2↑
③在常溫下使過氧化鈉(Na2O2)與二氧化碳反應生成碳酸鈉和氧氣2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑
MnO2
④加熱氧化汞2HgO====2Hg+O2↑
⑤過氧化氫在二氧化錳催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑
學生發表意見：
學生1：選取電解水 。潛艇是在大海里航行，水資源廣泛，潛艇里又可以發電 。
學生2：選取過氧化氫在二氧化錳催化下分解 。生成物為固體和液體，容易分離 。
學生3：選取在常溫下使過氧化鈉(Na2O2)與二氧化碳反應生成碳酸鈉和氧氣，利用了人體呼出的二氧化碳，循環再用，保護環境 。
沒有學生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣 。這大概學生已知其原因 。
學生討論、分析，氣氛熱烈，分析細致，有獨特的見解，收到較好的效果 。
最后從條件、藥品、環保等多角度進行比較，選出合理答案：最適宜在潛艇里制氧氣的方法是常溫下使過氧化鈉(Na2O2)與二氧化碳反應生成碳酸鈉和氧氣 。與其它方法相比，該方法的優點：常溫下能進行反應，且利用人體呼出的二氧化碳作反應物 。
九年級下冊化學教學反思4
這個月進行了初三教學質量調查，我帶的兩個班都考的很差，平均分都不及格 。說實話，打擊很大，但從中也能發現很多問題，在此做個反思 。
首先，兩個班的高分都太少，80以上的一共才4人，而50分以下的人數太多 。這次考試的題目比較靈活，要求學生在牢固掌握知識的同時能熟練運用知識解決問題 ?？蓪嶋H考下來顯示出大部分學生對識記性的知識掌握的很差，簡單的文字表達式的書寫竟成為失分的大頭，說明學生課后的記憶工作沒有到位 。這點責任在我，作為一個新老師，我缺乏經驗，對學生過于放松，過于相信他們的自覺性 。布置的識記、默寫任務并沒有認真去盯著他們完成 。對于他們默寫中的錯誤也只要他們改一遍，總以為錯過了他們就會有記性，下次能不錯 。事實證明，除少數人之外大部分學生的惰性很強，不采取強硬措施他們就不放在心上 。在下階段的教學中要適當采取懲罰手段，硬性逼他們記憶 。
其次，兩個班的女生考試情況令我很吃驚，一班20名女生12人不及格;二班18名女生12人不及格 。剛開始學習的化學都是偏重于記憶的文式理科內容，對于細心的女生來說，不應該出現這種狀況 。通過事后觀察發現，考試中問題較大的女生上課時普遍注意力不集中，易開小差 。在今后的教學中要注意提高這部分人的上課效率，上課多提問，激發他們的思維 。
最后，因為兩個班學生上課時特點不同，要采取不同的授課方式 。一班的學生上課紀律易管，因此可以多設計些學生討論和情境教學 。二班的學生上課比較隨便，往往展開討論后部分學生會把討論變成閑聊，場面很難控制 。在以后的教學中，一班多使用啟發式教學，而二班多使用傳統的問答式教學 。二班經過上周和班主任的聯合整頓，現在上課紀律已明顯好轉，但還是有少數學生過于隨便，因此管好紀律也是首要的 。只有擁有一個良好的課堂氛圍才能順利進行教學 。我必須樹立起教師威信，好好設計化學課，提高化學課的質量 。
在教學過程中，我與學生的關系過于親近，以至于一些不知分寸的學生在課上也嬉皮笑臉 。這些問題我以后都會注意，爭取在期中考時，兩個班的成績能有所進步!
九年級下冊化學教學反思5
從20--年以來我一直擔任初三化學教學，而且一直以來我對教學工作也不敢懈怠，不斷繼續學習來深化自己的教育教學水平，在工作中，我努力深入研究教法，虛心向同事學習，還參加各種教育教學培訓來提高自己的理論水平 。經過多年的教學努力，我獲取了一定的教學經驗 。以下是我在教育教學工作中的情況反思 。

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