1. 首頁 > 生活百科 > >

初中化學實驗活動教學反思記錄( 四 )

教學生活百科


自主、合作、探究學習方式如何實施?全國各地，都有了很好的探索 。洋思“先學后教，當堂訓練”，杜郎口“提綱引領、自學展示”，西峽“三疑三探，運用拓展”，張熊飛“誘思探究、流程三段”等，都是體現新課改精神的很好的探索 。這些先進典型對國家新課改的實行，起了很好的推動作用 。但在學習這些先進典型中，也出現了一些偏差和問題，導致效果不理想，這些主要問題有：
一、質量意識偏差 。
沒有樹立面向全體，沒有全面質量意識，而仍然是面向少數尖子生，南轅北轍，應試教育，掛羊頭賣狗肉 。
比如就面向全體的重要方式分組合作教學來說，一般四人一組，異質分組，組內優等生、中等生、學困生都要有，就這就難如上青天 。什么難以管理了，什么影響優等生學習了等，沒有認識到合作學習同時對培養學生集體意識、團隊精神、思想品德的重要價值，不是積極進取，不是積極想方設法如何發揮合作學習的優勢感化教育轉變學生，而是選擇退卻和放棄，無所作為，導致學困生依然繼續被邊緣化 。
二、責任心不強 。
責任心是一個教師教好學的最重要的基本條件 。責任心不強，課改成為花樣，常規課偷工減料，例如該做能做的實驗找種種借口不做 。
三、沒有體現學生主體地位 。
教師定位不準：教師只是引導者而非主體者，教師是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘 。表現在獨霸講堂，忘記學生才是課堂的真正主人，要教會學生走路，要讓位講堂與學生，而非一味的教師在堂上表演走路 。
四、不能反思 。
教學效果不好，不自我反思，反而埋怨學生“沒有配合好”，奇談怪論!學生配合什么?難道課堂教學是演戲?如此本末倒置，不是學生配合教師，而是教師服務學生 。

推薦閱讀