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高中化學教案全套 研究性高中化學教案( 七 )

生活百科水解


三、教學過程的運行
(一)教學思路：依據上訴教學方法，我設計了本課教學思路如下，主要圍繞以評價任務驅動學生展開活動，通過對學生自己學習成果的四次互相評價：查閱資料、設計方案、交流合作的評價——探究二氧化硫重要化學性質的評價——總結性質、展示二氧化硫的利與弊的評價——反思活動中的表現，樹立環保意識的評價，完成本節課的教學目標 。
(二)教學過程：共分五個環節 。
第一環節：設計問卷，引入問題
在新課前一周，展示有關二氧化硫引起危害的圖片，同時布置問卷 。內容如下：1、學習之余，你對自己生存的環境有多少了解?2、你知道有一種環境問題叫酸雨嗎?3、你知道酸雨的成因嗎?你知道有一種顏色雪白的銀耳不能食用嗎?
等問題!
1、使學生對二氧化硫引起的環境問題和食品安全問題的產生共鳴 。
2、使學生產生強烈的學習愿望，通過問卷讓學生理清思路，確定學習目標 。
同時展開第二環節;布置任務調查評價給出評價任務表：以小組為單位，查閱關于二氧化硫的性質資料，收集關于二氧化硫引起的酸雨和食品安全的資料，自行設計驗證二氧化硫的性質的方案?
第一次評價設計意圖：
有針對性的設計評價方案，學生在評價任務的驅動下，主動展開對二氧化硫重要性質及其危害的自主性學習，目標明確，重點突出 。
課前的準備給予了學生自主學習的時間和空間，讓學生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構起初步的二氧化硫的知識結構，發現并提出了需要教師指導、分析、提升的問題;教師通過與多組同學的交流，充分了解了學生，清楚了學生存在的疑惑和需提升的“點” 。
前期的充分準備工作，為課堂的高效奠定了基礎 。
第三環節：實驗探究交流評價
課堂之中：讓學生展示收集的關于二氧化硫的環境問題和食品安全問題的資料 。交流以組為單位進行，每個小組選出代表，向全體師生介紹課前準備的成果 。
介紹完畢，學生可以評價這一小組調查的成果是否真正找到了形成酸雨和食品不安全的原因 。
在這樣的氛圍下，學生對二氧化硫這種物質充滿了好奇 。
進而引入二氧化硫的形成原因和物理性質，學生通過查閱資料，對這部分內容已有很大程度的了解 。讓學生自己總結，幻燈展示，教師在黑板寫標題即可 。
追問：1、正常的雨水和酸雨有什么區別，為什么?
2、為什么二氧化硫可以使銀耳變得雪白?
通過學生的回答，引入二氧化硫的化學性質 。
首先讓學生分析二氧化硫具有的性質(通過剛才的引入，學生順理成章的想到二氧化硫的酸性氧化物和漂白性兩個重要的化學性質) 。
此外，讓學生從化合價的角度分析二氧化硫的性質，由于學生此前的氧化還原的知識在金屬化合物及非金屬硅和氯中經常應用，學生分析出二氧化硫具有的氧化性和還原性 。
進而追問你設計了什么方案來驗證這些性質，學生有準備的回答 。讓學生展示探究實驗，觀察學生實驗儀器的連接和實驗的操作，以及小組成員的配合情況 。每一個性質讓一組學生完成，實驗結束讓學生總結實驗現象，解釋原因，得到相應結論 。用相關的化學反應和離子反應解釋：
其他小組針對這一小組的實驗，在以下方面評價：
以學生自評為主，對學生的自主學習成果進行第二次評價，使學生對二氧化硫的化學性質有更深刻的認識 。
第二次評價設計意圖：
1.通過評價內容指導學生有目的性的進行二氧化硫的性質探究實驗 。
2.通過恰當的評分比例，強調了核心的內容，使學生清楚本節課的重點為二氧化硫的化學性質 。
3.通過自評與他評，交流促進學生對自己的探究方案和二氧化硫重要化學性質的反思，在實際操作中落實二氧化硫知識中的難點 。
4.通過相互評價使學生學會傾聽別人的意見，表達自己的觀點，分享到參與評價的快樂 。通過第二次表現性評價的設計，突出重點，讓學生在交流評價中突破難點 。為了使學生對二氧化硫有更系統的認識，設計第四環節 。
實踐應用形成認識本環節設計兩次評價
二氧化硫性質小結性評價二氧化硫的污染及用途的評價
例如：總結二氧化硫的物理性質和化學性質，
能否提出幾點大氣污染的防治措施?二氧化硫是否一無是處，二氧化硫的用途等第三次評價設計意圖：
1、使學生對二氧化硫的內容有整體性的把握;

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