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高中化學學期教學計劃 高中化學教學計劃7篇( 四 )

生活百科新課程


三、實驗教學進度計劃
9.5中和反應熱的測定
9.17測量鋅與硫酸反應速率
9.20影響反應速率的因素
1.草酸與高錳酸鉀反應
2.硫代硫酸鈉與硫酸的反應
9.27影響反應速率的因素之探究實驗(學生實驗)
10.9影響化學平衡的因素
1.—鉀與硫酸及氫氧化鈉的反應
2.NO2在冷水與熱水中的反應
10.25電解質的電離
10.30酸堿中和滴定
11.8溶液酸堿性的測定
11.15沉淀的溶解及轉化
11.27原電池
12.18電解氯化銅溶液
12.27金屬的腐蝕
高中化學教學計劃4
一、教學目標
1. 認識物質的各種化學性質是有規律可循的，而這些規律是化學的精髓，需要下功夫學習掌握 。
2. 了解本書的基本內容和學習方法，認識學習概念模型是學習和研究化學反應原理的基礎 。
3. 初步了解“有效碰撞”、“活化分子與活化能”的概念模型，認識催化劑對于化學科學研究和化工生產的巨大作用，為其后的學習打下基礎 。
二、內容分析
1. 地位和功能
緒言作為全書的開篇，目的在于讓學生從一開頭就對本書的基本內容、學習方法有一個初步的了解，并簡要地介紹有效碰撞理論、活化分子與活化能的概念模型，以及催化劑對于化學科學和化工生產的巨大作用，以起到提綱挈領、引起學生學習化學反應原理興趣的作用 。在前面的學習中，學生已經知道了化學反應的發生是由于反應物分子之間發生激烈碰撞，破壞化學鍵，使得各原子間的組合發生變化形成新的化學鍵，產生了新的分子，同時也了解了化學鍵的斷裂和形成與化學反應中能量變化的關系 。本模塊是以學生此前的化學學習為基礎，以學生對許多具體化學反應的知識積累為前提，為適應學生的學習心理發展需求而設立的選修課程，旨在幫助學生進一步從理論上認識一些化學反應原理的基礎知識和研究問題的方法 。教科書中介紹的簡化后的有效碰撞模型和活化分子、活化能模型及催化劑的重要作用，將為學生后面的學習打下重要基礎 。
2. 內容結構
緒言在內容上主要可分為兩個部分：一是第一、第二自然段，簡要地介紹本模塊的基本教學內容 。教科書以大量事例說明，化學反應種類繁多，條件極其復雜，但都有規律可循 。而這些規律恰好是化學的精髓，是吸引人們學習、鉆研化學科學的魅力所在 。二是第三、第四自然段，凸顯研究問題的過程與方法，側重介紹了簡化后的有效碰撞模型的構建思路，及活化分子、活化能等概念 。培養學生自覺地用辯證的觀點看待各種復雜的化學反應，認識事物的存在具有多樣性，物質的穩定具有相對性，而化學變化的復雜性和規律性相輔相成 。與此同時，還指出了學習化學反應原理的方法：
(1)完成書中規定的實驗、活動 。
(2)觀察周圍(包括大自然)發生的化學現象，思考或進行模擬實驗 。
(3)認真學習概念模型，它是學習、研究化學反應原理的基礎 。
值得注意的是，緒言在論證了有效碰撞模型的合理性之后，坦陳現有理論的缺憾：“到目前為止，人們還沒有完全掌握計算或推測化學反應活化能的理論方法” 。這種客觀的科學態度不僅有利于學生對相關理論有一個客觀的認識，更對培養學生的情感態度與價值觀會起到潛移默化的作用 。同時也會激發學生將來進行更深入探究的意識 。
緒言的內容結構如下圖所示：
3. 內容特點
緒言中概括地介紹了課程的主要內容和學習方法與思路，同時還簡介了“有效碰撞理論”和“活化分子與活化能”兩個概念模型，對全書起著提綱挈領、畫龍點睛的作用 。
三、課時分配建議
建議用1課時 。
一、教學設計
由于本課的理論性較強，概念較為抽象，學生接受相關知識有較大難度，所以緒言教學采取以教師講授與學生探究活動相結合的方法為宜 。教學中對概念模型的表述應盡量簡化，對概念模型的認識還需要在后面的學習中逐漸深入，這里更多地是強調研究問題的方法和意識 。通過緒言的教學，應使學生在內容上對化學反應原理研究的范圍有所了解，在方法上對科學的研究方法——概念模型法有所領悟 。
教學重點：了解化學反應原理的基本學習方法——概念模型法 。
教學難點：“有效碰撞”和“活化分子與活化能”的概念模型 。
教學建議：
根據緒言內容特點，本課可設計成下述教學模式：課前自學→查閱資料→課上交流討論→師生共同研究 。教師在課前布置學生自學，然后將學生分成若干個小組，要求他們通過查閱資料、小組整理資料、先行討論形成共識，再通過課堂上的匯報、講解、交流和評價，完成對本課內容的學習 。

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