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《教師職業道德》學習心得體會范文( 六 )

職業道德生活百科


熱愛學生，全面育人，為人師表”這是對教師的基本要求 。樂于其業，善于其業的基礎是對學生的愛 。愛的真諦是尊重和相信每一個學生，要把學生作為一個具有人格的人來對待 。教師尊重和相信學生，才能培養起學生的自尊心和自信心 。學生有了自尊、自信，才能形成和諧愉快的師生關系 。師生關系良好，才能促成集體的良好關系的形成 。學生有安全感、寬松感、愉快感，就能有效地發揮教師在“快樂教學”中的主導作用，促使學生生動、活動、主動地得到發展 。
《教師職業道德》學習心得體會范文7
我有幸參加了汝城縣教師進修學校的送課下鄉活動，聆聽了何小英老師的《塑陽光心態，做幸福教師》的講座，感受彼多，主要有以下體會：
羅曼?羅蘭曾經說過，要播撒陽光到別人心里，先得自己心里有陽光 。做一名快樂的陽光教師首先要正確看待職業幸福感 。德國哲學家費爾巴哈說過：“生活和幸福原來就是一個東西 。一切的追求，至少一切健全的追求都是對于幸福的追求 。”生活和生命的意義最后都可以歸結為對幸福的追求 。幸福教育，是對生命的終極關懷 。幸福教育，始于幸福教師的出現 。
教師的職業幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現 。在物欲橫流的世界，教師追求職業幸福的腳步當朝著精神“行走” 。
因為教師這個職業的本身就是“燃燒自己照亮別人”，有了這種蠟燭、春蠶般的價值觀、人生觀、幸福觀，就能干好自己的工作;就會真心對學生，用心靈點燃心靈;就會固守這份職業，堅守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁 。
教師的幸福是一種心情，是一種健康的生活態度，是對生活的一種積極的感悟 。學校教育，是傳播人類文明的地方，也是創新和發展人類文明的地方，分享學校文化創新的幸福、分享人的生命成長的快樂、分享人類發展規律的成果，這本身就是一種別人難以體會的幸福 。當我們走進學校、教室，來到學生中，與學生在一起，分享著人的生命成長的快樂、享人類文化創新的成果和人類發展規律的成果，這個得天獨厚的職業生活就是教師職業獨有的幸福之源 。
教師的職業幸福是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現 。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，非常專一的構建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵 。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術，在忙碌之中、創造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜 。所以我認為，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊擁抱 。
從事教學二十幾年，我利用工作之余不斷學習、摸索、實踐，并聽取各類講座，以便加深對新課程的理解、認識 。
新課程的實施和新教材的使用，更強調教師進行反思性教學 。我結合自己的教學觀念、教學行為、教學策略以及教學中學生的學習過程與方法對自己的教學進行反思，覺得有喜也有憂 。如何在教學中體現以學生為主體，培養學生的思維能力，是每位教師都在思考、探索、研究的問題 。
面對著日復一日的上課，批改，引導教育學生，考試，如果沒有一點理想主義情懷，那我們就會失去許多做教師的快樂，那我們的許多工作也會流于形式 。任何教師要想有高的成就，首先必須要有高的水準，高的理想 。作為教師，必須為自己設置一個一生為之奮斗的目標，同時又要有激情，一個教師要永遠伴隨著自己的夢想而成長 。我們大家都知道的大教育家魏書生，初中畢業，但成就了教育的大業 。當有人問他早先在農村的時候，有沒有想過有今天的成就和輝煌 。他很認真的回答說，應該是想到的 。當有人問他為什么會有今天這樣的成就，他更認真的回答，可能是比別人多讀了一些書，早讀了一些書，比別人多付出一些 。而比別人多付出，這體現的就是一個教師的教育理想 。只有有了教育理想的教師，才能不斷的挑戰自我，才能勤于學習，不斷的充實自我，才能向更高的人生目標奮進 。
教師職業幸福感的來源就是在職業生涯中獲得的滿足 。首先，教師要建立良好的自我認知，準確把握自身角色，通過自我評價來追求自我的完善 。教師要通過不斷的追問和反思，認識到教師不是一種為了謀生而去進行的表演，而應該是教師生活本身 。只有充分張揚個性、肯定自我才能使教師在工作中體驗到自己的幸福 。其次，教師要將個人的心理需要導向學校和社會需要的軌道上來，自覺調整心態，進行自我教育，通過提高自身修養來完善自我 。這樣，教師才能在其職業活動中獲得心靈的滿足，從教師職業活動中體驗到生命的內在歡樂，得到自我的發展，實現自我，超越自我 。

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