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人教版七年級下冊生物教案 人教版高二下生物教案( 六 )

生活百科教學


二、細胞核的結構
結構
核膜：雙層膜 ， 把核內物質與細胞質分開mRNA→外
核孔：實現核質之間頻繁的物質交換和信息交流　蛋白質→內
染色質(體)：不同時期的不同表現形式 ， 被堿性染料染成深色
核仁：與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關
功能
是遺傳信息庫;細胞代謝和遺傳的控制中心
八、課堂小結：簡單總結學習內容 ， 評價學生的學習情況 。
九、作業設計：《紅對勾》上本節相應的練習題 。
十、課后反思：
教學中采用了課前復習提問 ， 新授課時板書與多媒體并用及師生互動等教學手段 ， 培養了學生自主學習、探究性學習的能力 。
教學實踐中讓學生掌握了本節課的教學重難點 ， 加之及時鞏固的配套習題 ， 學生對這部分內容掌握的較好 。
成功之處：
(1) 實現了課前所制定的教學目標;(2) 突出了重點 ， 較好地解決了難點;
(3) 教法運用合理恰當 ， 學習知識與運用知識相結合 ， 
(4) 課堂氣氛活躍 ， 教學效果良好;
不足之處：
(1) 時間安排稍顯緊張 ， 最后的隨堂練習稍顯匆忙;
(2) 教學過程中 ， 學生的主體地位還不夠凸顯 ， 教學講授的內容稍顯多了些 。
人教版高二下生物教案4
教學目標
1.知識方面
(1) 細胞呼吸的概念(c 理解)
(2) 細胞的有氧呼吸和無氧呼吸(c 理解)
(3) 細胞呼吸的意義(c 理解)
2.態度觀念方面
(1) 通過細胞呼吸的知識應用于實踐 ， 確立理論聯系實際的觀點
(2) 通過學習細胞呼吸的意義 ， 提高對生命科學的認識 ， 樹立生命科學的價值觀 。
3.能力方面
(1) 培養學生自學、觀察、總結歸納的能力
(2) 培養學生比較、創造思維的能力
(3) 培養學生綜合分析能力和知識遷移應用能力
重、難點分析
1.教學重難點：
(1)有氧呼吸、無氧呼吸過程中的物質變化 ， 能量變化
(2)細胞呼吸的意義
2.分析：
細胞呼吸實質是將糖類等有機物氧化分解的過程 。從物質變化角度看 ， 無論有氧呼吸還是無氧呼吸都要初步分解 ， 即由葡萄糖生成丙酮酸 ， 之后因外界條件氧氣是否參與 ， 內在條件哪種酶系參與 ， 因而在不同的場所沿不同的途徑逐步分解 。從能量變化角度看 ， 因細胞呼吸的物質變化是有機物逐步分解的 ， 所以有機物中的能量也隨之逐步釋放 。并在逐步釋放中將部分能量轉移到ATP中 ， 另一部分能量以熱能形式散失 ， 或維持動物的體溫 。
細胞呼吸的意義：生物體的生命活動所需的能量直接來自ATP的供能 ， 因此 ， ATP要不斷分解 ， 那么 ， ATP的合成在生物體中重要途徑是細胞呼吸了 。三大有機物可以相互轉化 ， 而轉化的樞紐即是細胞呼吸(例如樞紐物質：丙酮酸) ， 可見細胞呼吸在生物體的新陳代謝中是非常重要的 。
教學設計說明
1.教學理念
教學設計改變了傳統教學以教師講解的傳授式的教學過程 ， 取而代之的是以學生為主體探究式的學習過程 。教學重視學生在課堂中的觀察、思考 ， 歸納、討論、動口、動腦的學習過程 。利用圖表比較 ， 利用智慧園學以致用 ， 充分發揮學生的主觀能動性 ， 實現自主學習 。教學過程著重引導學生全程參與 ， 充分體現全員參與的教學理念 。
2.幾點說明
(1)精心設計課件 ， 實現將抽象知識具體化 ， 微觀知識宏觀化 。借助課件的直觀觀察 ， 幫助學生理解、分析 ， 突出重點 ， 突破難點 。
(2)刻意編排欄目 ， 創設情景 ， 營造氛圍 。討論欄、智慧園等欄目中實際問題 ， 能激發學生學習的興趣性 ， 調動學生參與課堂的主動性 。
注重學生的多方面的能力, 組織學生課外預習本課知識 ， 查詢并收集本課的相關資料 ， 從而培養學生自學能力及收集信息的能力
利用圖表對比 ， 總結歸納知識 ， 達到培養學生比較思維的能力 。討論分析智慧園中的實際問題 ， 引導學生把知識利用到現實生活中去 ， 在提高學生綜合分析能力和知識遷移應用能力的同時 ， 也增強了學生STS的意識 。

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