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高二生物開學第一課教案 關于高二生物教案的撰寫( 三 )

教學生活百科


課時安排：2課時
二、 說教法
眾所周知 ， 在教學中學生是課堂活動的主體 ， 教師只在課堂活動中起主導、引導作用 ， 因此 ， 我們應該充分調動學生的興趣和積極性 ， 精心設計 ， 激發學生學習的興趣和動機積極參與到教學過程中 ， 所以本課采用比較法、直觀教學法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學方法 ， 這樣既可以充分調動學生學習的積極性和主動性 ， 又培養了學生的綜合分析、閱讀、計算能力以及合作精神 。
1、 直觀教學法：通過多媒體輔助教學軟件 ， 化靜為動 ， 化抽象為具體 ，  增強了教學內容的直觀性、
啟發性 ， 使學生更好地從感性認識上升為理性認識 。.
2、 通過師生互動、生生合作學習 ， 共同探究有關酵母菌細胞呼吸的知識 。
3、 學生參與完成有氧呼吸、無氧呼吸區別和聯系的表格 ， 進行教學反饋 。三、說學法
引導學生進行實驗探究 ， 初步理解探究實驗的一般過程、原則和方法 ， 發揮學生思維的主動性 ， 創新性 。
建議同學們聯系各種親身體驗 ， 理解有氧呼吸、無氧呼吸的概念、過程 。充分理解有氧呼吸三個階段的物質變化和能量的過程 。聯系課件 ， 并運用對比的方法理解有氧呼吸的三個階段 ， 討論比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同 。
指導學生在預習時以有氧呼吸為主 ， 明確基本概念、場所、條件、產物、氧化的程度、能量的來去等 ， 接著以同樣的方法對無氧呼吸進行列表比較 ， 最后聯系生命活動和日常生活識記呼吸作用生理意義 。
指導學生學會形象思維 ， 結合投影片和第二章中“線粒體”“細胞質基質”的相關內容 ， 形象地分析、記憶有氧呼吸三個階段的場所、條件、原料、產物及其反應機理 。
四、說教學過程
第一課時：
導入新課：生物界所有生物的一切生命活動都需要能量 。無論是人類還是細菌 ， 如果能量供應一旦停止 ， 生命也將結束 。那么 ， 生物體內是通過什么方式來產生和提供能量的呢? 激起學生的興趣后引入新課 。
提出課題：細胞呼吸
探究新課：
(一)、區分呼吸(運動)與呼吸作用(細胞呼吸);歸納呼吸作用概念
(片2)1、“呼吸(運動)”和“呼吸作用(細胞呼吸)”有什么區別?(圖片)
2、“呼吸(運動)”和“呼吸作用(細胞呼吸)”有什么聯系?(圖片)
3、細胞呼吸和有機物的燃燒有什么共同點和區別?
4、是不是所有的呼吸作用都是在有氧的條件下才能進行呢?能不能舉幾個例子?
5、綜合以上幾個問題的分析：同學們能否歸納呼吸作用的概念?
(片3) (從“反應物、產物、場所、條件、本質、方式等多方面歸納)
細胞呼吸是指糖類等有機物在細胞內通過酶的催化作用進行一系列的氧化分解 ， 生成二氧化碳或其他產物 ， 釋放出能量的過程 。細胞呼吸分為有氧呼吸、無氧呼吸
(二)、以酵母菌為實驗材料 ， 設計實驗研究呼吸作用的有關特性;
(片4) 酵母菌是一種單細胞真菌 ， 依賴外來的有機物進行異養生活 ， 以出芽生殖的方式產生后代 。在有氧、無氧的環境中均能生存 。(簡單介紹此片：圖1、2、3) 。
(片5) 首先我們看一段小資料 同學們能否從這段資料中 ， 提取出有關酵母菌細胞呼吸的信息?
學生：(同學們可能分析出：)酵母菌產生了CO2、酒精
教師：(此時教師要圍繞學生的問題進行引導：)酵母菌是在什么情況下產生的CO2和酒精的呢?根據酵母菌的介紹(有氧、無氧均能生存)酵母菌產物CO2和酒精是在有氧還是無氧的環境中產生的呢?
教師：科學結論的得出 ， 均是通過實驗探究出來的 ，  。實踐是檢驗真理的的標準嘛!
教師：下面請同學們設計實驗 ， 來證明或_這位同學的分析 。
在設計實驗之前 ， 請同學們注意幾點：
1、酵母菌是一種單細胞真菌 ， 依賴外來的有機物進行異養生活 ， 其生活方式與動植物有一定的不同 。我們就應該根據具體的生物對象 ， 采用不同的實驗技術手段 。(可轉回片4)
2、 科學設計實驗的一般方法與原則：(講解實驗變量與無關變量)
3、在檢測觀測指標時 ， 應根據具體的觀測指標采用具體的實驗措施：CO2、酒精可通過其化學性質來的鑒定 。橙色的重鉻酸鉀(K2Cr2O7)溶液 ， 在酸性條件下與酒精發生化學反應 ， 變成灰綠色 。(酒精的鑒定需在黑板上寫出)

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