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高一物理速度教學設計 高一物理教學設計七篇( 三 )

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所謂“相對運動趨勢”，就是說假設沒有靜摩擦力的存在，物體間就會發生相對運動 。比如物體靜止在斜面上就是由于有靜摩擦力存在;如果接觸面光滑.沒有靜摩擦力，則由于重力的作用，物體會沿斜面下滑 。
高一物理教學設計3
【高一物理速度教學設計 高一物理教學設計七篇】[教學要求]
1、力的示意圖
2、力的分類
[重點難點]
1、力的分類
[教學要求]
1、力的示意圖：(表示力的意思的圖，一為逗樂，二為揭示物體名詞的命名方式)
用有向線段表示力的方向和作用點的圖，叫做力的示意圖 。(力的圖示和力的示意圖的區別在于，力的圖示除表示力的方向和作用點外，還表示力的大小 。即力的大小、方向、作用點，正好是力的三要素 。而力的示意圖中并不表示力的大小)
2、力的分類(力有許多種分類方式，比如力可以分成接觸力和非接觸力 。但今天我們學習的是其它的分類方法)
①按力的性質分--重力、摩擦力;彈力、電場力、磁場力、分子力等(性質力)
②按力的效果分--引力、斥力;壓力、支持力、浮力、動力、阻力、拉力等
(每個分類前兩個力的后面之所以用分號分開，目的是說，前面的兩個力老師直接給出它們是什么力，也通過這四個力讓同學們知道什么是“性質力”什么是“效果力” 。后面的力，告訴同學們名稱，讓同學們試著自己分析是性質力還是效果力 。以增強同學們的分析能力 。這比直接把幾個力都寫出來效果好多了 。)
(這里還有兩個沒有學過的知識，老師可以提前簡單地做一下介紹 。第一個是“彈力”，我告訴同學們說，“彈力”這一概念是中學物理中同學們遇到的第一個難理解的概念，它包括三層含義，先是“變形”二是“恢復原狀”，三是“產生彈力”，然后敘述：發生形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體產生力的作用，這個力就是彈力 。第二個是“電場力”，讓同學們想象小學學到的“摩擦起電”中帶電體吸引輕小物體，初中學到的“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，實際上物理學上把這種力叫做電場力;同理，磁體間的作用力就叫磁場力 。)
(實際上到目前為止，我們所見到的性質力一般不超過這六種)
[鞏固練習](練習時間：三分鐘)
把下列的力按“性質力”和“效果力”進行分類
彈力、重力、動力、摩擦力、磁力、阻力、壓力、支持力、拉力、斥力、引力 。
教案設計
一、教學目標
1、知識與技能目標
(1)知道什么是彈力，彈力產生的條件
(2)能正確使用彈簧測力計
(3)知道形變越大，彈力越大
2、過程和方法目標
(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構
(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法
3、情感、態度與價值目標
通過彈簧測力計的制作和使用，培養嚴謹的科學態度和愛動手動腦的好習慣
二、重點難點
重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計 。
難點：彈簧測力計的測量原理 。
三、教學方法：探究實驗法，對比法 。
四、教學儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計
五、教學過程
(一)彈力
1、彈性和塑性
學生實驗，注意觀察所發生的現象：
(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發生形變，體驗手感，撤去壓力，直尺恢復原狀;
(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復原來的長度 。
(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀 。
(4)取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復原來形狀 。
讓學生交流實驗觀察到的現象上，并對這些實驗現象進行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子 。(按物體受力變形后能否恢復原來的形狀這一特性進行分類)
直尺、橡皮筋等受力會發生形變，不受力時又恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性 。
2、彈力
我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學上叫做彈力 。
彈力是物體由于彈性形變而產生的力 。彈力也是一種很常見的力 。并且任何物體只要發生彈性形變就一定會產生彈力 。而日常生活中經常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質上都是彈力 。

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