可是當詢問學生的時候，我們發現，這種上課方式竟間接起到了“提神”的作用 。課間5分鐘樓上樓下地跑，居然達到了每天一萬步的鍛煉指標；進入新的教室遇到新的同桌，還有種小別重逢的喜悅 。而選課，可以和興趣搭配，也是上課的歡樂之一 。至于老師們曾經擔心的學生找不到教室、遲到、缺席等問題，實際發生率不足百分之一 。
學生的另一重歡樂，則是來源于“逃脫”了行政班時代那種出點小錯被老師在教室“一抓一個準”的局面 。
可是，現在的學生也有迷茫 。小學和初中被班主任管得妥妥貼貼，被任課老師抓得緊緊張張，現在突然沒有了外界的約束力，“我”該怎么辦？
我們發現，面對百余門高中課程的選擇，很多學生沒有方向；面對每節課學習伙伴的更換，學生缺少歸屬；面對逃脫老師視線的自由，學生不會管理和安排學習生活，不按時交作業，不主動找老師答疑，不及時訂正錯誤，借輪轉教室上課的便利躲避老師，似乎也是擺在學生教育上的集中問題 。學生的這種“迷?！?，不是走班制的必然結果，而是通過走班制，暴露了我們行政班級強有力管理下隱藏的問題 。
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