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黃州快哉亭記滬教版高一下冊語文優秀教案( 二 )

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五：說教學過程
第一步：解題導入，了解作者及背景
不知是因緣巧合，還是冥冥注定，一對親兄弟在不同時間卻因相同的命運先后來到“黃州”一個憑吊赤壁，
一個登臨“快哉亭”一個在此懷古
一個寫了游“記” 哥哥名叫“蘇軾”
弟弟叫做“蘇轍”
讓我們走進蘇轍的《黃州快哉亭記》
預習成果展示：
了解本文文體“記” ?；仡櫼砸郧皩W過的帶有“記”字的文章內容，然后歸納“記”是怎樣的一種文體 ?；仡?、思考與概括 (學生活動)
▲蘇轍，字，晚年因為隱居于穎水之濱，故自號，讀書學禪以終，謚號文定 。其文平穩樸實，亦如其人，作品集名為，人生觀深受其父兄影響，與其父、其兄，合稱三蘇，皆為唐宋散文八大家 。
▲蘇轍被貶官的原因是
(設計意圖：破題導入，化用文學常識，激發學生的學習熱情，形成比較完整的知識概念，預習成果展示，讓學生對語文內容的理解產生“豁然開朗”之感)
第二步：自主研習，整體感知 。
(一)學生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中關鍵語句(長江江流發生的變化、快哉亭命名的原因、作者認為保持快樂的關鍵)
在內容上前后思維緊密相連，層層推進：在句式上整散結合，錯落有致，讀來朗朗上口 。
(二)課文中作者的人生態度“曠達、無往而不快”
回顧寫作背景：寫于被貶官之際 。
鑒賞文中的景物描寫：壯觀景色看出作者心胸 。
鑒賞第三段，鑒賞重要句子：心中坦然，不以物傷性 。
(三)分析比較法：比較《岳陽樓記》和本文，兩篇文章的主旨思想
(四)拓展延伸：蘇轍的人生觀深受哥哥蘇軾的影響，他們既是一往情深的親兄弟，又是互相欣賞的文壇摯友，我們不妨回顧以前學過的蘇軾作品，再一次細細品味，鑒賞兩篇文章的DNA是否相同 。
(設計說明：多種教法的使用，形成師生互動，加深學生對課文理解由點到面，力圖達到“一石激起前層浪”的教學效果 。)
第三步：運用習作稿鞏固以上的課堂成果，加強文言文知識積累，提高翻譯文言文句子的能力 。
1：鞏固練習(見習題稿13、14)深刻理解文章內容
第13題：全都屬于以“快哉亭”命名的理由是( )
即其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝波濤洶涌，風云開闔
變化倏忽，動心駭目，不可久視 。
岡陵起伏，草木行列，煙消日出，漁夫、樵父之舍皆可指數 。
長州之濱，故城之墟，曹孟德、孫仲謀之所睥睨，周瑜、陸遜之所馳騖 。
有風颯然至者，王披襟當之 。
第14題，下列對文章理解不正確的一項是( )
A因從此亭上能夠盡情觀賞驚心動魄的風光，遙望遠處，漁人、樵夫的房舍可以清清楚楚的點數出來，讓人心情痛快，故稱“快哉” 。
B作者認為張夢得在逆境中并未萎靡不振，而能縱情山水，尋得人生的樂趣，這表明他有超出常人的心胸 。
C連綿的群山，遼闊的森林，清風拂之，明月照之，都是會使文人墨客憂傷悲愁的景色，所以“快哉”之說是不對的 。
D快樂也好，悲傷也罷，都是由人的心境決定的，只要人心胸坦蕩，不因外物而改變自己的真性情，就會感到快樂 。
(設計說明：此教學步驟讓學生在文言文閱讀中養成一種意識：倒讀)
2文言文知識積累：實詞“病、當、過和勝”，虛詞“以”
進行針對性練習，(見習題稿11、12)
下列句中加點詞解釋不正確的一項是( )
A以覽觀江流之勝 勝 B王披襟當之 當
C將何往而非病 病 D此其中有以過人者 過
下列句中加點詞的意義和用法相同的一項是( )
A 江出西陵，始得平地
燕趙之君，始有遠略
B 楚王之所以為樂
此世所以不傳也
C 使其中不自得
即其出，則或咎其欲出者
D 窮耳目之勝以自適也哉
至丹以荊卿為計
(設計說明“在做題中鞏固詞義，鞏固推測詞義的方法)
3翻譯文言文句子(見習題稿15題四個句子，涉及詞類活用、古今異義詞和倒裝句式) 。
變化倏忽，動心駭目 。譯文：
晝則舟楫出沒于其前，夜則魚龍悲嘯于其下 。
譯文：
士生于世，使其中不自得，將何往而非病?使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快?
譯文：
【教師總結】 蘇軾和蘇轍帶著政治上的失意而來，得到了什么走的【學生思考】
1 我們從課文中可以學習的一種人生態度 。(結合自己的實際生活)
【贈記名言，師生共勉】看以下名言名句是否體現本節課作者所具有的人生態度

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