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人教版八年級下冊語文教案設計 人教版下冊八年級語文教案( 二 )

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明確：客觀展示跳水動作本身;使用的跳水動詞準確形象;“猶如”“似乎”等詞的使用區分了客觀事實和主觀感受;四字詞語的大量使用體現新聞語言簡潔的特點 。
(設計意圖及教學建議：這個環節的美點反芻是在了解了新聞特寫這一新聞體裁后，讓學生從新聞語言角度來進行探究發現，避免學生將新聞特寫等同于文學作品，也為最后練筆環節做鋪墊 。)
五、視頻拓展，精彩再現
時光逆轉，讓我們一起穿越到2004年雅典奧運會的賽場上，就在那一天，劉翔，這位21歲的中國人，以12秒91的成績獲得了110米欄奧運會冠軍，而我們就是在場的優秀采訪人員，我們將用我們的筆將時間定格，將那驚心動魄的12秒91定格為永恒的瞬間 。下面，就讓我們進入到那天的賽場，請仔細觀察感受，將下面這則新聞特寫省略號部分補全 。
“紅色閃電”橫空出世
——劉翔百米跨欄奪冠記
距離比賽開始10分鐘，劉翔靜靜地坐在起跑線前，目光投射在眼前十道高高的欄架上 。110米外，是那道醒目的終點線;身旁，是七個如狼似虎的強悍對手 。其中的有法國人“一條狼”多庫里，美國奧運亞軍特拉梅爾，古巴的奧運冠軍加西亞，以及拉脫維亞名將奧里加斯 。
……
最后一欄后，劉翔已經遙遙 。紅色的劉翔，黃色的面孔，高喊著撞向勝利之線!
12秒91!全場人驚呆了 。剎那間，全場爆發出震耳的歡呼聲……
劉翔賽后恢復了平靜和往日的謙虛：“我今天的起跑非常好，我沒有想到自己能跑出這么好的成績 。我把這塊金牌歸功于祖國和人民 ?！?br /> (設計意圖及教學建議：劉翔跨欄奪冠的新聞價值很高，奪冠的12秒91分也很值得學生去觀察并模仿著來進行新聞特寫，并且視頻的觀看能有效調動學生積極性，補全新聞特寫的方式減少了寫作時間，降低了寫作難度，將新聞特寫語言的訓練落到實處 。)
六、比較閱讀，歸納總結
通過兩篇新聞特寫的閱讀，請同學們歸納總結新聞特寫這一新聞體裁的獨特之處 。
明確：著力描寫最有價值的精彩瞬間;兼具新聞和文學的特點;不是只盯著瞬間“特寫”，其所存在的環境也要涉及 。
(設計意圖及教學建議：同類新聞特寫的比較閱讀能從感性層面加深對這一體裁特點的掌握 。)
人教版下冊八年級語文教案2
《首屆諾貝爾獎頒發》
教學目標：
1.能利用已學的新聞知識分析課文，并從文中篩選出有價值的信息，了解作者通過新聞傳達的事實及新聞立場 。
2.學習消息的語言特點 。
3.學習消息的“倒金字塔結構” 。
教學重點：
1.學習消息語言的特點 。
2.學習倒金字塔結構的新聞寫作方式 。
教學難點：學習消息語言的特點 。
教學創意：自主學習、合作探究、延伸拓展、比較閱讀
教學流程：
一、激趣導入
(一)ppt展示莫言和屠呦呦獲得諾貝爾獎的照片，問：圖片上的這兩個人同學們認識嗎?他們獲得了什么榮譽?
學生回答 。明確：莫言和屠呦呦，他們都獲得了諾貝爾獎 。
(二)追問激趣：莫言和屠呦呦因為諾貝爾獎可謂是家喻戶曉，諾貝爾獎為什么會有這么大的影響力呢?同學們了解諾貝爾獎嗎?
教師補充：諾貝爾獎是世界各類獎項中地位的獎項，截止2017年，諾貝爾獎共授予了892個人和24個團體，通常被認為是頒獎領域內最重要的獎項，有著公認的性 。
(三)那么首屆諾貝爾獎頒發時時什么樣的呢?英國的通訊社，也是國際性通訊社之一的路透社，曾對這一重大歷史事件做出過報道 。今天我們就一起來學習這則消息，《首屆諾貝爾獎的頒發》
(設計意圖及建議：由同學們熟知的名人導入，拉近學生與課文的距離，激發學生的閱讀興趣，借機簡介諾貝爾獎及路透社)
二、自主學習，理清結構
(一)請同學們速讀課文，勾畫出本則消息的結構 。
1.第一課我們學過消息的結構有哪些?
教師引導學生復習消息結構：標題、導語、主體、背景、結語
2.請勾畫出本則消息的結構 。
(設計意圖及建議：溫故知新，前面的《消息二則》中已經學了消息的基本結構，這里再次鞏固，學生在分析結構的同時也學會了快速閱讀消息的方法)
(二)結合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息?
明確：
第一段介紹了何時、何地、何事、何人、何故 。
第二段介紹了今年諾貝爾獎的獲得者及其成就 。
第三段介紹了諾貝爾獎的頒發機構及授獎儀式的相關要求 。

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