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滬科高一物理教案設計

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物理學是一門應用非常廣泛的基礎科學，是新技術、新科學和新思維的原動力，對社會經濟的發展起著積極的推動作用 。這里由小編給大家分享滬科高一物理教案設計，方便大家學習 。
滬科高一物理教案設計篇1
1、知識與技能：
(1)知道曲線運動中位移的分矢量表示法及速度的方向，理解曲線運動時一直變速運動 。
(2)知道合運動、分運動分別是什么，知道其同時性和獨立性 。
(3)知道運動的合成與分解，理解運動的合成與分解遵循平行四邊形定則 。
(4)會用作圖法和計算的方法，求解位移和速度的合成與分解問題 。
(5)知道物體做曲線運動的條件;
(6)會判斷軌跡彎曲方向(發展要求) 。

2、過程與方法
(1)經歷發現問題──猜想──探究──驗證──結論──交流的探究過程;
(2)經歷并體會研究問題要先從粗略到精細，由定性到定量，由特殊到一般再到特殊的過程;
(3)嘗試用數學幾何原理在物理研究中應用 。
3、情感態度與價值觀
(1)主動細心觀察，注意關注身邊的科學，積極參與學習活動 。
(2)感受到科學研究問題源于生活實踐，獲得的結論服務于生活實踐，體會學以致用的感受 。
(3)初步感受下結論不能主觀而要有科學依據的嚴謹的科學態度 。

(4)初步養成小心翼翼做實驗的習慣 。
重點難點
重點：體驗獲得“曲線運動的速度方向是切線方向”的實驗過程 。會標出曲線運動的速度方向 。
難點：如何獲得曲線運動的速度方向是切線方向 。如何畫出曲線運動的速度方向 。
教學策略與手段
在教學活動上：體現學生的主體性，體現教師的指導性和服務性 。在教學媒體設計上：強調以試驗教學為主，以多媒體為輔助(投影問題與習題) 。在教學程序上基本上按照加涅信息加工模型 。引起注意──告知學生學習目標──刺激回憶先決性的學習──呈現刺激材料──提供學習幫助──引出作業──提供作業──提供反饋──評價作業──促進保持和遷移，通過問題鏈把教、學、練、評有機整合 。在學習過程上：突出學生發現問題──猜想──探究──驗證──結論──應用 。在探究方法上：突出整合數學知識解決物理問題 。認知過程上：突出人類的學習規律和認知規律，即，由粗略研究到精細研究，由特殊到一般再到特殊的過程 。在理念上：突出科學的研究源于生活實踐，服務于生活實踐;認識到“下結論必須要有科學依據” 。
學法指導
1.對物體做曲線運動的條件，要從力與運動的關系、運動狀態變化的原因的角度來理解，物體做曲線運動時，速度的方向時刻在變化，不管速率是否變化，其運動狀態肯定在變化，所以做曲線運動的物體必有加速度，所以受合外力肯定不為零.
2.運動的合成與分解，指的是位移、速度、加速度等矢量的合成與分解，跟力的合成與分解一樣，遵循相同的平行四邊形定則.
3.拋體運動是在恒定外力作用下所做的勻變速曲線運動，恒定的外力是改變速度大小的原因，也是改變速度方向的原因.
滬科高一物理教案設計篇2

一、教學目標
1.在學習機械能守恒定律的基礎上，研究有重力、彈簧彈力以外其它力做功的情況，學習處理這類問題的方法 。
2.對功和能及其關系的理解和認識是本章教學的重點內容，本節教學是本章教學內容的總結 。通過本節教學使學生更加深入理解功和能的關系，明確物體機械能變化的規律，并能應用它處理有關問題 。
3.通過本節教學，使學生能更加全面、深入認識功和能的關系，為學生今后能夠運用功和能的觀點分析熱學、電學知識，為學生更好理解自然界中另一重要規律——能的轉化和守恒定律打下基礎 。
二、重點、難點分析
1.重點是使學生認識和理解物體機械能變化的規律，掌握應用這一規律解決問題的方法 。在此基礎上，深入理解和認識功和能的關系 。
2.本節教學實質是滲透功能原理的觀點，在教學中不必出現功能原理的名稱 。功能原理內容與動能定理的區別和聯系是本節教學的難點，要解決這一難點問題，必須使學生對“功是能量轉化的量度”的認識，從籠統、膚淺地了解深入到十分明確認識“某種形式能的變化，用什么力做功去量度” 。
3.對功、能概念及其關系的認識和理解，不僅是本節、本章教學的重點和難點，也是中學物理教學的重點和難點之一 。通過本節教學應使學生認識到，在今后的學習中還將不斷對上述問題作進一步的分析和認識 。

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