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捕蛇者說人教版初三上冊語文教案

生活百科柳宗元

《捕蛇者說》，出自于唐代文學家柳宗元的散文名篇 。文本抓住蛇毒與苛政之毒的聯系，巧用對比，通過捕蛇者與毒蛇之毒來襯托賦稅之毒，突出了社會的黑暗 。以下是小編整理的捕蛇者說初三上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!
《捕蛇者說》教案
學習目標
1.了解“說”的特點;
2.理解本文襯托、對比寫法;
3.掌握本文的詞語;
4.認識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情 。
學習重點難點
1、理解并掌握“質、賦、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言實詞，了解“乎”、“而”的多種用法 。

2、認識“說”這一文體的特點及對比的寫法 。
學習過程：
一、導入新課，師生交流作者信息
簡介文體和作者：
說，一種敘事兼議論的文體 。柳宗元(773——819)，唐代文學家，字子厚，河東解(現在山西運城解州鎮)人，世稱柳河東 。唐德宗貞元九年(793)中進士，十四年(798)又考取博學宏詞科 。先后任集賢殿正字，藍田縣尉和監察御史里行(即見習御史) 。唐順永貞元年(805)，參加王叔新集團，任禮部員外郎 。但這場改革僅歷時7個月就失敗了，王叔文被殺，柳宗元被貶為永州司馬 。
柳宗元的貶地永州(州治在今湖南零陵市)，在當時是相當荒僻落后地區 。司馬是刺吏的助手，有職無權 。柳宗元在這里住了將近十年，到元和十年(815)才被改派到柳州當刺史 。在刺史任上取得顯著政績 。但因長期內心抑郁，健康狀況惡化，終于病死在柳州，年僅47歲 。
柳宗元和韓愈同是唐代古文運動的倡導者和奠基人 。他的散文題材廣泛，內容深刻，形象生動，語言簡練，在文學史上有重要地位 。他還寫了不少政治和哲學論文 。在詩詞創作上，善于用簡樸疏淡的語言表達深刻的思想內容 。他的詩文稿由劉禹錫編為《柳河東集》 。
【捕蛇者說人教版初三上冊語文教案】二、檢查學生預習

1、學生活動
自讀一遍課文，二人小組互讀 。
2、教師活動
檢查學生對下列字音掌握的情況 。
嚙(niè) 御(yù) 得而臘(xī)之攣踠(luán wǎn)
瘺(lòu) 癘(lì)當(dàng)其租入 嗣(sì)
幾(jī)死者 戚(qī) 蒞(lì)事者 日蹙(cù)
殫(dān) 轉徙(xǐ) 頓踣(bó) 呼噓(xū)
曩(nǎng) 悍(hàn)吏 隳(huī)突恂恂(xún)而起
缶(fǒu) 謹食(sì)之 苛(kē)政 孰(shú)知
以俟(sì)夫觀人風者

檢查字音掌握情況的同時，適當提示字義或詞義 。
3、學生活動
分別朗讀課文 。
4、教師活動
范讀課文 。
提出要求：邊聽邊思考每句的大意 。
三、學習課文
1、學生活動
疏通文意 。二人小組，對照注解疏通課文大意 。
2、教師活動
糾正學生翻譯中出現的錯誤 。
四、學生按要求激情誦讀 。
1、全班同學大聲、自由地誦讀全文 。
2、每人至少誦讀二遍 。
3、力爭讀得順口，上口 。
五、學生質疑性朗讀課文 。
1、從課文第一段起，同學們提出自己不懂的內容，請老師解答，同學們做好課文旁批 。
2、教師答疑，每解決一段，同學們便朗讀一段 。
六、學生鞏固性復讀 。
1、學生分為四人學習小組 。
2、每組同學從課文第一段起復述課文，復述一段，誦讀一段 。
3、每個同學都必須參加復述 。
4、討論：
《捕蛇者說》怎樣表現了“說”這一文體的特點的?
明確：全文有敘有議，雖記敘較多，但卻處處為議論服務 。符合“說”可敘可議，以議為主的特點;全文語言極其形象、生動，亦符合“說”這一文體比較講究“文采”的特點 。
七、展開競讀 。
1、全班同學齊讀課文第四段 。
2、請同學們自告奮勇起來朗讀第四，看誰讀順暢，有情感 。
3、在“競讀”過程中，其他同學要小聲地跟讀 。
八、背讀大比拼
1、教師介紹文言文快速、準確背誦的方法：
如分層背譯法、語言標志法、嘗試搶記法、誦聽背誦法、整體反復法等等 。告訴學生不管用哪種方法背誦，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表達的突出特征 。
2、學生試背課文第四、五兩段 。
附：《捕蛇者說》難句例解
以嚙人，無御之者
1)假設而兼有連貫關系的復句 。這類復句通常的次序是假設偏句在前，結果在后 。
2)“以”，有人認為用法同“而”，連詞，這里不取 。因為從文氣來看，并不通暢 。我們以為，或可看成作“用”講的介詞，后面省去“以”的連帶成分“毒牙”一類的東西，也可以用代詞“之”代替“毒牙”等 。同樣結構如《論語·憲問》：“以告者過也 ?！被蛘f同“已”，時間副詞 。又如：“其聞之者，吾以除之矣 。”(《國語·晉語》)“王以和三晉伐秦，秦必不敢言救宋 。”(《戰國縱橫家書·蘇秦謂齊王》)

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