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高一歷史教學方法及對策( 二 )

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學生健全人格的塑造是一項復雜的工程，但是人文學科在這方面有著獨特的優勢，往往能夠達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的成效 。比如，民族大義、高尚氣節、愛國情懷、創新精神等等，我們社會發展所需要的精神食糧，都可以在古人的身上得到很好的體現，正是這些具有氣節、情懷的人，構成了我們民族的“脊梁”，也在歷史的作用下極大的推動了歷史的發展 。比如，愛國主義的培養，有了歷史知識的學習和歷史人物的真實事跡等，比起單純的說教，可以更直觀、更形象，也能更深遠的影響我們的學生 。
綜合能力和素質的提高，既是社會發展的迫切要求，也是教育的目標，新課改和素質教育的明確方向 。所以，在高中歷史教學過程中，一定要注重學生綜合能力和素質的提高 。比如，學生自己發現問題、分析問題和解決問題的能力就是很重要的一點 。
所以，讓學生學會自學和自我管理是非常重要的 。教師一方面要為學生多提供自我學習和自我思考的機會，可以采用導學式的方法，讓學生學有目標 。
同時，還要讓學生在表達和討論過程中，查缺補漏，不斷完善;在合作、交流、競爭的過程中，讓學生發現學習的樂趣，做到學有動力 。在這個過程中，為學生提供交流的機會和平臺是非常重要的，對學生的及時反饋也是很有必要的 。我的建議是多與學生交朋友，理解學生所思所想，好好利用課堂的同時重視活動課，同時，在加強學生自學和討論之外，我們還廣泛采取在線問答等方式，加強與學生的在線交流 。事實證明，效果還是很不錯的 。
高一歷史的教學現狀和對策
一、當前高一年級的歷史教學現狀
歷史是已經凝固的現實，現實是正在流動的歷史 。從社會整體看，學史以“‘通古今之變’，有助于人們認識世界發展潮流，推動社會進步” 。從個人方面看，讀史有助于培養‘真善美’的思想品德和情操，因此，無論從個人的發展還是從社會的進步看，學好歷史都是非常重要的 。然而，目前學生對歷史學習卻普遍缺乏興趣，特別是高一年級的學生 。前幾年通過對本校學生做了調查，調查結果統計資料顯示：在學生最不愿學的科目中，歷史位列第二;在學生對9門功課喜歡程度由低到高的排序中，歷史位居第三;在被學生視為“枯燥、沒意思的課”的排序中，歷史位居第五 。歷史課在學生心目中的位置如此低下，不得不讓每一位歷史教師反思 。
二、原因分析
高一學生對歷史不感興趣的原因，大致有以下幾個方面：
(1)教材編寫不盡人意 。在我們現行的中學歷史教科書中，內容繁雜，結構松散，語言干癟，難度頗深，只見事件不見人物 。實際上“當祖先創造歷史的鮮活形象被人為分割成歷史概念的時候，歷史本身即被窒息了，教育實踐者的主體也被窒息了” 。教材枯燥的敘述，不能拓展學生的思維空間，更不要說調動學生的興趣了 。

(2)教師教學方法陳舊 。造成高一學生對歷史學習缺乏興趣的另一個重要原因是，教師的教學方法僵化、陳舊 。在現實教學中，一些歷史教師不注意自身素質和教學方法的提高，照本宣科，一味向學生灌輸知識和結論，教師成為了主角，忽視了學生，長此以往，學生逐漸形成了“聽與不聽一個樣”的錯誤意識 。另外，在教學中，有的教師能按照教學大綱要求，充分挖掘歷史事件的背景、深刻分析其歷史影響，但是淡化事件的經過 。這種重兩頭、輕中間，重結論、輕史實的做法勢必讓學生索然寡味 。
(3)重理輕文、重主科輕副科思想的影響 。自初中到高中，語文、英語和數理化就是學習的主科，而歷史等處在副科的位置上，這或多或少影響了歷史在學生心目中的地位 。當今社會和學校也普遍重視理科輕視文科，社會上流傳的“學好數理化，走遍天下都不怕”對家長及學生都有影響 。因此，大部分高一學生自高中學習開始，就訂下了將來學習理科的目標，所以在高一的歷史學習中沒有引起重視，只把應付畢業會考作為學習目標 。
(4)功利主義的影響 。在商品經濟大潮下，功利主義日益盛行，表現在學生的學習上也是如此 。據對高一年級900多名學生的調查，有超過70%的學生認為學了歷史知識對以后的工作沒有用處，可以不學 。即使在高二、三的文科班，也有很多學生認為是為高考而學 。歷史只是學生通向大學的一塊敲門磚 。到社會上、特別是學生家長中去進行調查，認為歷史不必學的比例會更高 。這種功利主義的思想，使更多的高一學生對歷史的學習缺乏興趣 。

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