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中學歷史教學方法有哪些 中學類型歷史傳統教學方法5篇( 四 )

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學生回答略 。
教師：同學們通過觀察，會發現北京人長得既像猿類而又具有現代人的特征，也因為這樣，我們稱他們為“猿人” 。細心觀察，會發現北京人頭部的猿類特征比較明顯，比如前額低平，眉骨粗壯，顴骨突起，嘴部前伸，沒有下巴 。他們體格健壯，肌肉有力，毛發非常濃密 。
北京人的四肢相對來說比頭部要進步些，他們的上肢已經基本具備了現代人的形式，下肢雖然和現代人相似，但還有很大程度的原始性 。在這里，老師就想到一個問題了：為什么北京人的上肢接近現代人，而頭部和下肢卻更像猿呢?同學們能推測出是什么原因導致的嗎?
學生討論、交流、回答略 。
教師歸納：正是由于勞動，手由最初只能做簡單動作到逐漸會做各種復雜動作，靈巧性越來越強 。因此，手是最先向現代人方向發展的 。手不僅是勞動的器官，還是勞動的產物 。下肢在四肢分化之后，只擔負支撐身體和行走的任務，所以相對手的發展來說較為落后 。而隨著四肢的分化和手的發展，腦也在緩慢地進化 。這些變化說明勞動在從猿到人的進化過程中起了重要的作用，正如恩格斯指出：“勞動創造了人本身” 。
教師展示圖片，提問：根據北京人制造的石器圖和北京人砸擊敲打圖，描述北京人是怎樣勞動的 。
學生討論回答略 。
教師總結：在原始時代，北京人要面對種種險惡的環境，為了生存下來，他們要進行頑強的斗爭，在這一過程中，他們逐漸創造了和自然作斗爭的武器，也就是石器和火 。當時他們已經會制造不同用途的石器，他們通過砸擊、敲打、碰撞的方法，把石塊加工成各種形狀的石器 。同學們可以翻到書本的第4 頁，看看頂頭部分的小字內容，了解一下北京人打造的石器 。
教師：“勞動是從制造工具開始的，能夠制造工具，人類的勞動實踐便開始了 。北京人同自然作斗爭的另一種重要武器，就是火 。在他們住過的山洞里，留下了很厚的灰燼堆，還有被燒過的石塊、獸骨和樹木炭塊，這說明了什么?
學生回答略 。
教師：說明北京人已經懂得用火了 。而從灰燼的成堆來看，他們還不會人工取火 。那么他們的火是怎樣來的呢?火又可以起到什么作用呢?請同學們再扮演考古學家的角色，在小組內討論一下 。
學生討論回答略 。
教師：對，他們使用的是天然火 。火的使用，能夠幫助他們吃熟食、御寒、照明和驅趕野獸，這也增強了人類征服自然的能力 。雖然如此，當時的生活條件依然很艱險，不僅要抗擊種種自然災害，還要猛獸的攻擊 。
在這么艱險的環境下，我們的祖先是靠什么樣的組織形式一代代繁衍下來的呢?試著描述一下 。
學生回答略 。
教師：他們過著互相協作的群居生活 。這種社會性是人類的本性，也是人類社會力量的源泉 。北京人大約幾十個人在一起，共同勞動，共同分享微博的勞動成果，過著采集和狩獵的生活 。采集是北京人獲得食物的主要方法 。在群居生活中，他們還處于原始的亂婚狀態 。這種群體就是原始人群，也就是早期的人類社會 。他們就是靠這種社會組織，經過長期的艱苦勞動和斗爭，頑強地改造自然，改造自己的體質，推動著社會向前發展 。
3 、山頂洞人(距今約1.8 萬年)
到了距今約1.8 萬年的時候，在北京房山周口店又生活著一種原始人類，因為他們的遺骨化石是在龍骨山山頂的洞穴中發現的，所以被稱為“山頂洞人” 。同學們自學一下這一部分的內容，一邊閱讀，一邊與北京人的外貌、勞動和生活等方面的情況進行比較 。
學生閱讀、回答略 。
(三)小結
通過這節課的學習，你學到了哪些知識，你認為重點內容是哪些?(學生回答略)
教師用課件展示知識結構 。
(四)作業
想象北京人一天的生活，寫一篇小作文，500 字左右 。
(五)板書設計
主板書
一、元謀人(距今約170 萬年)
云南元謀
二、北京人(距今約70 萬——20 萬年)
1 、形貌、體質特征
2 、制造工具：打造石器
3 、使用天然火
4 、群居生活
三、山頂洞人
副板書：根據課堂實際需要
中學類型歷史傳統教學方法范文4
一、本課地位：
我說課的內容是-的第15課《漢通西域和絲綢之路》 。課本內容主要包括三部分：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經營西域(自學內容) 。
漢朝對外交往充分體現了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位 。

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