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中學歷史教學方法有哪些 中學歷史課程教學方法

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興趣是最好的老師,只有學生對學習有興趣，才會積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶憶和豐富的想象;才能具有創造性 。所以，教師教會學生學習方法，培養學生的學習能力應成為教學中的一項重要任務 。接下來是關于中學歷史課程教學方法的文章，希望能幫助到大家!
中學歷史課程教學方法
第一，講述法 。歷史是過去發生的事實，歷史知識中涉及的歷史事件、歷史現象、歷史人物，是要通過教師的具體講述傳遞給學生 。教師生動的講述有助于激發學生學習的興趣，讓學生了解歷史的過程 。教師幫助學生記憶歷史史實一般遵循以下原則：將學習內容與學習興趣相結合 。
興趣是最好的老師，教師應該通過深入淺出的講述，并結合學生的年齡特征和興趣愛好，讓學生在情感上產生共鳴;新知識與學生個人經驗相聯系，歷史知識具有連續性，只有將新知識與學生已有知識結合起來，才有利于新知識的學習 。心理學研究表明，將舊經驗與新知識聯系起來，有助于新知識的掌握;鼓勵學生結合史實回答問題，如讓學生找出某段史料中存在的錯誤，結合所學內容分析某一歷史人物或歷史事件，等等;布置多樣化的作業，如：編順口溜、列大事年表、構建知識結構圖等 。
第二，講解法 。講解是對事物進行解釋和說明的一種方法 。講解法常常是用于闡釋歷史上的政治制度、經濟制度、___、國際關系、會議和條約的內容、時間的因果分析、人物評價、事物的性質及影響等方面 。講解法要遵循以下原則：邏輯清晰，深入淺出地分析和論證事理;以事實為依據，即以有價值的史料為依據，進行全面的、辯證的、客觀的闡釋 。
第三，講讀法 。這是指教師指導學生閱讀歷史教科書和相關的歷史材料，并配合講解的教學方法 。其目的是使學生學會運用教材掌握歷史知識，并提高其閱讀理解能力 。講讀法重點在閱讀，關鍵在講解 。運用講讀法最忌諱用大部分課堂時間來讀書，那樣等于取消歷史教學活動 。
第四，談話法 。即歷史教師與學生在課堂上進行對話、問答的方法，教師根據學生已有的知識和經驗，圍繞學習的重點內容提出問題，啟發學生的思考，引導學生對歷史進行認識 。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在歷史課和文學課上，談話起著特殊的作用：它能促進道德信念的形成 。”談話法運用得當，關鍵是教師運用好談話的技巧，掌握提問的藝術 。問題的設計，要依據學生的認知規律，從低到高，循序漸進 。
第五，圖示法 。圖示法也稱為綱要信號圖示法、圖文示意法，這是指借助詞語、概念、數字、圖表以及符號等形式傳遞歷史信息的教學方法 。其功效是提綱挈領，化繁為簡，化難為易，有利于學生把握歷史概念的邏輯關系，掌握歷史知識的整體結構和內在聯系 。素材的選取，要圍繞教學重點、難點，做到寧缺毋濫 。
第六，這種方法主要是運用直觀教具進行教學 。歷史教學中的直觀教具有很多種類，如實物、模型、地圖、圖片、圖表等，以及一些電子視聽技術如投影、幻燈、計算機所呈現出的各種圖像 。在歷史課堂上 運用直觀教具是經常性的手段，關鍵是要目的明確，突出教學重點，講究操作方法，注意教學效果，尤其是要與講述、講解、談話等方式緊密結合，注意引導學生進行觀察與思考 。

第七，板書 。這是指在課堂教學中教師運用黑板書寫傳遞教學信息 。設計板書的原則有：掌握要領，明確重點，把握結構，分清層次
高效的歷史教學方法
一_ 在課堂上關注學生、吸引學生
關注學生，關愛學生，加強歷史教師與學生的情感交流，需要重新建設新型的歷史課程教學觀，切不可對學生不管不顧 。教師用自己的人格魅力吸引學生，用微笑親近學生，用激情和幽默感染和吸引學生[1].為學生創造一個輕松的氛圍，學生自然能夠提高聽課效率 。
二_ 有效設問
學生先預習課文，完成導學案，教師再導入新課、講授新課，這是這幾年教改探索的模式 。課怎么講?為提高課堂效率，有效設問是調動學生思維的一種積極手段 。如講授2017年部編七年級歷史上第五課《青銅器與甲骨文》一課時，可以先讓全班學生預習課本，完成導學案，再朗讀導入框，接著設問：哪兩種文明反映了商周高度發達的文明?學生剛朗讀完會馬上回答“青銅器與甲骨文”, 從而馬上告知本課知識概要即青銅器與甲骨文 。再引出第一個子目“青銅器的高超工藝”, 要求學生從課本第一段找出以下問題答案并畫線：___1___ 原始社會后期哪里出現了青銅器?請找出代表 。___2___ 商朝以后青銅器的種類有哪些?其中禮器代表什么?請閱讀相關史事加以說明 。這些設問學生能很明確在課本找出答案，教師對學生的回答給予積極評價，這樣既鍛煉了學生的思考能力，也要求學生跟著問題學習課文，不會分心，動手、動腦 。有效設問可以使課本知識清晰化、條理化，掌握課文脈絡，抓住重點、難點，調動學生思維，從而提高課堂效率 。

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