1. 首頁 > 生活百科 > >

初中歷史教學方法和教學技巧 初中歷史教學方法及策略( 二 )

生活百科辯論


(二)合作探究，培養綜合能力
在初中階段，歷史學科的知識點繁多，部分歷史事件存在著一定的爭議性，就連史學家對其的觀點也不盡相同 。那么，在進行教學時，教師可以選擇部分觀點明顯，可以用于辯論的歷史事件，來組織學生進行辯論，具體實施的話可以采取合作學習的方式 。初中生思考問題的出發角度始終有限，看待事物也不盡全面，單靠個人力量是很難在歷史事件的辯論中取得優異成績的 。這時就需要發揮集體學習的作用了，而合作學習就是實現這一教學效果的不錯選擇 。具體而言，教師需要注意進行小組分配，成員組合的力量盡量均衡，不宜出現學習能力差距千差萬別的情況;在進行辯論材料準備時，教師可以提供一些查閱資料的途徑以便學生參考，鼓勵學生積極進行探討;在進行辯論時，需要教師仔細聽取學生的辯論觀點以及其運用的支撐材料，便于結束之后對辯論結果進行點評 。點評方向主要從其運用歷史材料的對論點的支撐力度以及學生的表述情況兩方面來看 。
通過進行歷史辯論賽的形式，學生可以在廣泛查閱歷史資料的過程中，不斷地提高對歷史知識的認識，有助于前后知識的疏通與連貫;在進行辯論表述時，對學生的實際知識運用能力、口語表達能力都會有一定的訓練;通過教師的點評，學生可以更加清楚地認識到學習過程中的不足之處，便于今后查漏補缺，完善歷史知識體系 。
三、結束語

綜上所述，初中歷史的教學看似困難重重，無法逾越，實質上有很多教學方法可循 。而教學方法的選擇是否切合實際教學所需，就需要教師認真探索，不斷摸索，敢于嘗試新事物 。除此之外，需要教師堅持培養學生的歷史文化素養為基本教學宗旨，才能有效提高歷史學科教學質量 。
初中歷史教學策略
1.解析史實應滲透偶然性中存在必然性
事物是聯系和發展的，必然性和偶然性同時存在 。必然性通過偶然性為自己開疆辟路，通過大量偶然性事件表現出來 。人類歷史的發展是豐富多彩、曲折復雜的，是不以人的意志為轉移的，必然從低級走向高級，從原始社會最終走向共產主義社會，這是必然的 。但在歷史發展的必然進程中，在不同時期，不同的民族和國家、地區又表現出各自的特殊性和偶然性 。例如各民族、各個國家、各個地區因為各自特殊原因、特殊情況，所經歷的各種社會形態在時間上自然存在差異 。所謂時勢造英雄，每當新舊制度交替時期，就必然會出現一些叱咤風云的英雄豪杰、領袖人物、改革家等，至于是哪個具體人物、在什么時間、采取什么樣的措施或改革等則是偶然的 。因此，在研究歷史運動的必然性與偶然性的問題時，我們應通過具體史實分析，明確它們之間關系是互相依存、對立統一 。只有符合偶然中包含必然，必然又通過偶然起作用這樣一個辯證原理，才能真正揭示歷史發展的特點和本質 。
2.分析歷史問題應通過現象看到本質
古今中外的諸多歷史現象雖曲折復雜，但它總是有規律可尋的，總是有內在的、本質的東西存在 。這就需要我們在教學中通過分析，去粗取精，去偽存真，透過事物的現象，揭露它的本質 。如中國歷史來看，新疆等一些少數民族在土地改革以前實行奴隸制度，土地改革以后進入社會主義制度 。這在表面看來，是超越了歷史的發展或違背了歷史發展的規律，實際上，新疆等一些少數民族，在他們進入社會主義制度之前其奴隸社會制度就已經開始解體，他們善于吸取、消化他人的先進東西，進而才直接跨越了封建制度 。也就是說，被改革的先進民族實際上已為他們從奴隸社會過渡到社會主義社會搭起了一座橋梁 。生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建筑，這就是他們為什么能直接跨越一個社會的本質和內在的東西 。
3.處理教材要使內容與形式統一
"事物的內容決定事物的形式，內容通過形式來表現 。"教師教學方法的選擇應該根據教學內容本身特點來確定 。所以，作為一名教師，首先必須在認真鉆研教材，在教材上下功夫，教材領悟明澈了，教學方法也才能得以優化 。在歷史教學中，教師應吃透大綱和教材，然后根據每一課或每一部分的具體內容和特點進行獨具匠心的設計 。如教學某一章節的歷史，我們首先應明確這一課的教學目標，以及重點和難點，然后根據本節的教學內容，采用不同的教學方式和手段 。明確哪些內容應精講，哪些該深入展開，哪些又該讓學生練，哪些內容采用講授法、談話法，哪些內容又采用圖表法、綱要法或者演示法，哪些內容可以又采用參觀法等 ?？傊挥型ㄟ^教師的刻苦鉆研吃透了教材，才能真正做到教學方法和手段得心應手，左右逢源，做到內容與形式的統一 。如重要的節點采用圖表法方便學生記憶，學習民族英雄相關的知識讓學生參加實踐活動如：觀看相關電影或參觀相關歷史遺跡，使教學效果事半功倍 。

推薦閱讀