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小學語文教育教學總結評職稱用 小學語文教育教學總結( 四 )

生活百科課堂教學


2、教師教學理念先進，在備課過程中體現新課改的理念，并精心制作課件，能運用現代化的教學手段輔助教學 。
3、作業題型靈活，有代表性，作業量適中，老師在作業批改和評價上有創新,有的教師寫評語，有的教師畫笑臉，初步形成了一種具有激勵意識的學生評價體系，可學習朱艷花老師的作業評價 。在作文批閱上也能做到及時，評語有針對性 。呂佩娟，路紅英，楊振蘭幾位老師都做的不錯 。
4、各種筆記完成及時，書寫規范 。
二、存在的問題
1、備課中，個別老師有缺項 。尤其是單元備課，教學時間，成績登記這幾個小項 。還有個別教師沒有附上單元測試卷 。
2、教案能緊跟教學進度，但是一部分教師沒有做到提前一周備課 。
3、教案中的反思及時深刻，但博客更新不夠及時 。
4、作文批改不夠及時，有的教師寫的挺多，但沒有及時反饋給學生 。
三、需要改進的地方
1、導學案書寫要完整 。教學進度要和計劃相吻合 。
2、及時批閱學生的各項作業，加大激勵性評價的力度 。批語要規范，清楚，給學生以榜樣示范 。
3、作業本上教師指出學生的錯誤后，要及時更正，及時批閱 。
小學語文教學總結 篇5
作為一名小學語文教師，應對如何教好學生，如何勝任這份使命?我深感職責之重大 。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應當了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生 。
開學初，我瀏覽了下新書，根據教材及我班學生情景制定了相應的教學計劃，盡可能的體現編者意圖 。在備課時，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴 。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想 。在這方面，我自認為做的還不錯 。
其次就是設計好教學環節 。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序 。要根據教材資料和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理 。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中 。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀 。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法 。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及資料的矛盾處 。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課 。而實際操作過程中，總有太多的不如意 。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了 。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏 。
有人說是一門科學，也是一門藝術 。作為語文教師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的 。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素 。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的進取狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃 。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，進取主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者 。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等 。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練構成有序、趣味、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益 。”在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地 。經過收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎 。例如在教學《九寨溝》前，我讓孩子在對課文資料有必須了解的基礎上，搜集有關水鄉的資料 。而在上課時，不僅僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發孩子的興趣，為閱讀打下伏筆 。
小學語文教學總結 篇6
本人堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務 。下面是本人的教學經驗及教訓 。

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