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新人教版小學一年級語文上冊教案《天地人》教案( 五 )

生活百科天地人


(2)場景聽讀正音 。如，借助生活場景認讀“地”，教師可以用枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地;鋪滿沙的是沙地;長滿草的是草地;鋪滿雪花的是雪地 。教師手舉生字卡片“地”，聽學生的發音，并及時正音 。
(3)日常交流正音 ?！澳阄宜笔侨粘＝涣饔谜Z，可以銜接入學教育的內容，創設交流氛圍 。如教師一手舉生字“你”，問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學生;一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師” 。出示生字“他”，指學生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學生 。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字 。
本課要求識記6個生字 ?！疤?、人”結構較簡單，“地、我”結構相對復雜，“你、他”帶有相同的部件 。教學中可以借助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字形，感受漢字的趣味性 。
(1)生活語境識字 。
本課6個生字都是常用字，我們可以呈現各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學生識記、認讀生字 。
(2)比較識字 。比較“地”和“他”，說說不同在哪里 。
(3)動作猜字 。辨認“天”和“人”，可以根據字形請學生上臺演示動作，其他同學猜漢字 。
學有余力的話，可以結合生活，積累“天地、他人”等詞語 。
二、課文學習
1.朗讀指導 。
這是學生第一次學習朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學的主要內容 。
由于學生還沒有學拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正 。教師示范朗讀時，要把聲調讀清楚，特別注意“你、我”的聲調都是第三聲，三字連讀時，“你”要讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調要讀完整 。
本篇課文內容比較簡單，僅呈現了6個漢字，中間沒有標點符號 。朗讀時，教師應結合內容理解，引導學生一組三字連貫讀，要避免6個漢字一字一頓地讀 。
2.理解運用 。
在語境中理解運用 。“天地人”的教學在借助插圖理解的基礎上，可以結合語境帶學生讀一讀，在新語境中進一步理解字義 。如：
晴天、陰天、雨天
草地、菜地、雪地
男人、女人、老人
“你我他”的教學可以三人小組互相交流，理解三者之間的關系 。通過拿著生字卡片進行自我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，“我叫李小明 。”“你叫什么名字?”“他是你的同桌同學嗎?”
引導學生理解感受“你我他”之間的關系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識記、認讀，避免將這一實踐活動變成口語交際 。教學時，可以為三人小組準備一套“你我他”的生字卡片，引導學生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認讀和理解運用 。
1.國畫《一望大江開》 。
配合課文，用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底 。畫面近景是巖石松枝，龔半千和費密同游，吟詩唱和，眺望遠處 。中間大片留白，遠處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤 。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之意 。
2.“天地人”三才之道 。
“天地人”來源于《周易說卦》，天地人被視為宇宙系統中最為重要的三大要素，它們既相互獨立，又緊密聯系 ?！安拧笔侵副举|，“三才”是三方面具有實質的內容，在《周易》中具體指天、地、人 。“三才之道”就是天道、地道和人道了 。“天道”是陰和陽，“地道”是柔和剛，“人道”是仁和義 。“三才之道”的探討和論述在春秋戰國時期已經相當廣泛，在古人啟蒙讀物《三字經》中也有“三才者，天地人”的說法 。民間春聯也有：“福祿壽三星拱照，天地人一體同春” 。由此可見，“天地人”三才之道在我國經幾千年而流傳不衰，對傳統文化有深遠影響 。
一年級上冊語文教案4
《天地人》教案四
教學目標：
1.會認天地人你我他6個生字 。
2.正確、流利地讀6個生字 。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座 。
教學重點、難點：知道天地人你我他所表示的意思能對號入座 。教學準備：生字卡片，相關的課件 。
教 法：培優輔差
學 法：小組合作
教學課時：2課時
第一課時
一、談話導入
從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

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