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新人教版小學一年級語文上冊教案《天地人》教案( 二 )

生活百科天地人


(2)組詞識字 。我們、我的、我家 。
你：(1)部件組合法識字 。左右結構，"亻"加"爾" 。
(2)組詞識字 。你的、你們、你家 。
設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童"先快后慢"的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要 。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力 。
四、游戲鞏固，課堂總結
1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字) 。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話 。
2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生 。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人 。
設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節 。
教學反思
本節課設計重點體現"三務實"，即思想務實、設計務實、過程務實 。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字 。
1.多種方法識記，提高識字效率 。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點 。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法 。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化 。
2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望 。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養 。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字 。播放《你、我、他》視頻童謠，創設情境識字 。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間 。
一年級上冊語文教案2
《天地人》教案二
一、這是一篇識字課文，全文由6個單音節詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識 。
二、這是這個單元的第一篇識字課文，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會為學生以后的語文學習實踐打下一定的基礎 。
三、這是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，學生沒有漢語拼音為拐棍正音，所以，充分利用學生生活基礎，以及教師反饋正音和示范，就成為了識字和朗讀教學目標達成的策略 。
學情分析
一、課文的6個單音節詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，這是我們組織教學要充分考慮的一個因素 。
二、由于學生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學會產生不利，要引起足夠的重視 。
三、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉換成現在的課堂學習，課堂常規、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所了解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養成，而這篇課文的課堂教學是實踐養成的起步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成為這篇課文特別重要的教學目標(注：由于這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教學目標時，不需要敘寫 。) 。
落實這維目標的策略，可以在每環節、步驟轉換時，根據具體實際，通過順口溜、口訣等形式，教師說前半句或起句，學生齊說后半句或續句，以提醒落實 。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好!”“小眼睛，看黑板!”又如要用鉛筆了，教師說“拿起筆”，學生接續“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好!”用完鉛筆，要轉下個環節學習了，可說“小鉛筆，快回家!”這些順口溜、口訣在教學設計中不需要撰寫，但在課堂教學中一定要操作 。
教學目標：
一、能正確認讀“天”等6個生字新詞 。
二、能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容，正確朗讀課文 。
教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文 。
教學難點：能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容 。
教學準備：教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫 。
學生：每人一套“天”等6個生字字卡 。
教學時數：一課時 。
教學過程
一、復習診斷，激趣導入，明確主要教學目標 。
(一)1.分別呈示“我愛學語文”讀書和寫字的圖畫，學生說說圖畫告訴學語文有些什么內容(讀書、寫字)，說說讀書、寫字的姿勢要求，并做一做 。2.呈示講故事、聽故事圖畫，學生說說學語文還有什么內容 。

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