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一年級人教版語文《畫》原文及教案( 二 )

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2.同座互讀、評 ， 指名全班讀、評 。
3.全班齊讀 。
四、品讀詞句 ， 領悟詩境
1.學生自由讀詩 ， 選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍 ， 并讀給同座聽 。
2.根據學生學習的情況調整教法 ， 學生喜歡讀哪一句 ， 就指導學生讀好哪一句 。導讀方法如下：
“遠看山有色” ， 演示“山”的分解圖片 ， 師描繪遠山：遠遠看去 ， 一座座青色的山峰連綿起伏 ， 多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲” ， 演示“水”的分解圖片 ， 師述：嘩嘩的流水從山間流出 ， 請一位同學上臺來聽流水的聲音 ， 其他同學把耳朵貼在書上聽一聽 ， 能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水) 。那么 ， 這一行該怎么讀呢?
“春去花還在” ， 演示“花”分解圖片 ， 師述：春天到了 ， 百花盛開 ， 現在春天過去了 ， 花怎么還在開放呢?(畫上的花) 。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚” ， 演示“鳥”的分解圖片 ， 師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥 ， 咱們來跟它打個招呼吧 。請一個同學上來 ， 和下面的同學一起說：“嗨 ， 小鳥 ， 你好呀!”哎呀 ， 小鳥不理我們 ， 這是怎么回事呀?(畫上的鳥) 。誰會讀這行詩?
3.四行詩都讀好了嗎?現在我們把整首詩連起來讀一讀 。
練讀 ， 指名讀 ， 齊讀 ， 看圖讀 ， 引讀 。
4.讓學生猜出謎底：畫 。(板書課題 ， 齊讀)說說是怎么猜出來的 。
五、積累詩句 ， 熟讀成誦
1.學生再來欣賞一下這幅美麗的畫 ， 配樂 ， 學生邊看圖邊吟誦 。
2.學生在學習小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!
(小組合作多種形式練讀)
3.小組學習成果展示 。
4.熟讀成誦 。(背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背 。)
六、課外延伸 ， 再現情境
1.師：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀 ， 短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象 。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生擴展背詩 ， 激發喜愛朗讀古詩的情感 。)
2.回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩 ， 如果猜對了 ， 就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵 ， 并搜集更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會” 。
小學一年級語文《畫》教學反思
小學語文一年級上冊《畫》這首古詩的教學不同于高年級 ， 重點是引導小學生在識字的基礎上通過多種形式的讀 ， 多層次地讀 ， 在朗讀中感知、感悟與品味 。下面將我在《畫》這篇課文的教學反思如下：
1、讀一讀 ， 初步感知
揭示課題后 ， 我出示畫面 ， 放配樂朗讀錄音 ， 為學生創設情境 ， 并結合錄音朗讀 ， 指出讀好古詩首要的是字音要讀準 ， 其次要讀出節奏 ， 讀出古詩的韻味 。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確 。學生或自己拼讀 ， 或同桌互讀互查讀音 ， 或四人小組合作學習 ， 再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試 。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議 ， 在評議中糾正個別讀錯的字音 。在學生的評議中我借機出示本課生字 ， 幫助學生掌握生字的'讀音 。
2、做一做 ， 感悟詩境
首先讓學生看畫面 ， 我示范朗讀 ， 從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時 ， 我啟發學生發揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作 。如讀到“遠看”學生把手放在額前 ， 仿佛眺望遠處 ， “近看”則低頭下看 ， “花還在”做花開的樣子 ， “水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手 。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦 。
3、演一演 ， 拓展延伸
學生會背誦之后 ， 我又指圖說“誰來當個小詩人 ， 邊表演邊給這幅畫面配上詩?”學生的情緒高漲 ， 都想當小詩人體會做詩人的樂趣 。于是我讓學生各自作準備 ， 進一步激發讀、誦樂趣 。最后學生們紛紛走上講臺 ， 又是演又是背 ， 演的盡情盡興 ， 背得韻味十足 。

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