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小學一年級語文《畫》教案設計 小學一年級語文《畫》教案( 四 )

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2、找搭當背詩句，說詩意 。(一人背一人說)
二、自學生字 。
1、學習新的偏旁 。
2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形 。
3、分析字形 。(說說你是怎么記的)
(1)“畫”半包圍結構 。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是“” 。組詞：畫畫，圖畫、畫筆 。
(2)色：上下結構，上面是“”，下面是“巴” 。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等 。
(3)聽：左右結構，左邊是“口”，右邊是“斤” 。斤的筆順是：
(4)無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“”，“天”第四筆是“” 。
(5)春：上下結構，上部是“”，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光 。
(6)人：“人”可以與“八”比較 ?！叭恕逼补P長即捺筆低于起筆 。
4、鞏固生字 。
(1)抽讀卡片 。
(2)口頭組詞 。
5、指導寫字 。
一年級語文《畫》教案4
《畫》
《畫》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文 。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩 。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感 。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生 。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字 。
根據剛入學小學生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫 。因此，教學時，可以采取以下步驟：
一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課
師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花 。能寫會算還會畫，天天干活不說話 ?！边@首兒歌是個謎語，誰知道謎底?今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底 。
由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊 。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么 。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中 。
2、方法多樣，學習生字 。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍 。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音 。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好 。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛 。
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情
這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美 。
1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩 。
2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句 。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水) 。那么，這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花) 。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧 。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥) 。誰會讀這行詩?
3、指導學生把整首詩連起來讀好 。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀 。此時，讓學生猜出謎底：畫 。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩 。最后熟讀成誦 。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背 。

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