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2021年份一年級語文公開課教案指導模板五篇( 三 )

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三、再讀課文，整體感知
1、數一數，課文共有幾個自然段?
2、再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀 。注意把字音讀準，課文讀通順 。
3、自由選擇自己喜歡的段落個別讀 。
4、學生評議 。(評出讀得好的和讀得有進步的同學 。)
5、齊讀課文 。
【對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的 。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力 。】
四、細讀課文，感悟體會
1、播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去 。
學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴 。
教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢?(課講出示課文第2-5自然段內容 。)
2、自主探究，合作學習課文第2-5自然段 。
(1)自由讀2-5自然段，看看你知道了什么?
(2)學生讀后自由匯報知道的內容 。
(3)再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題?
(4)學生充分質疑 。
(5)由4人學習小組合作學習，討論解疑 。(教師參與討論 。)
(6)匯報交流 。(教師適時利用課講、體態語、動作、聯系生活實際輔助解疑，加深理解 。)
(7)指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等 。
(8)小結表揚 。
【語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習;培養學生主動積極的參與精神和合作精神 。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解 ?！?br /> 五、拓展課文，實踐感知
1、(課件出示小鳥和小烏龜 。)他倆會對荷葉說些什么?
2、學生自由說 。
小學一年級語文下冊教案4
《小壁虎借尾巴》教案
教學目標：會認15個生字，會寫10個生字，學習子字旁(孑) 。正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣 。初步了解一些動物尾巴的作用和特點 。
教學重點：會寫10個生字，學習子字旁(孑) 。朗讀課文，理解課文內容 。
教學難點：讀好對話的不同語氣，初步了解一些動物尾巴的作用和特點 。
教學準備：字卡，錄音機，課件 。
教學過程：
第一課時：
一、激情談話，導入新課 。
1、出示壁虎圖片 。
2、同學們，你們認識它嗎?你們見過壁虎嗎?它是什么樣的?
3、出示課題，齊讀課題，提出問題：它為什么要借尾巴?它原來有沒有尾巴?它借到尾巴了嗎?進而揭示目標 。
(指導意見：看題目，想問題，可以有效的激發學生的求知欲 。一個好的開端，就是全課成功的'一半 。)
二、初讀課文，認識生字 。
1、借助拼音，自由讀文 。要求讀準字音 。
2、再讀課文，注意生字的讀音 。
3、卡片出示帶有生字的詞語，指名領讀 。
(指導意見：搬走絆腳石，掃清字障礙，為了解課文內容搭建好寬松的平臺 。)
三、自由讀文，了解課文內容 。
1、1、學生讀文中，標出有幾個自然段 。(7個)
2、小壁虎的尾巴哪去了?它為什么要借尾巴?小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎樣?同學們誰能讀出小壁虎當時的心情?
1、小壁虎都向誰借尾巴了?借到了嗎?請同學們帶著問題讀讀課文 。
2、教師指名回答，學生邊回答老師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片 。
(指導意見：帶著問題讀，帶著感情讀，既提高了學生正確朗讀水平，又提高了學生解決問題能力 。)
四、朗讀課文，讀中感悟 。
1、小壁虎先向誰借了尾巴?讀讀小壁虎的話，看看哪位同學讀得好 。
2、從哪個詞語可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?文中除了小魚的解釋，還有哪一個字暗示小魚尾巴的作用了?(搖)
3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話 。
(指導意見：激情朗讀，讀中理解，使感悟得到了升華 。)
五、作業延伸 。
小壁虎又向誰借尾巴了呢?它借到了嗎?后來又發生了什么呢?請同學們帶著上述問題認真的讀讀課文，看誰讀的好!
(指導意見：帶著問題離開課堂，帶著疑問回到家里，學生又怎能不去讀讀后文呢?)

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