1. 首頁 > 生活百科 > >

物理教研員的教學反思與感悟( 四 )

生活百科學生


三、增大信息量，提高教學效率
事實證明，學生在消化知識時，只有不
斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續發展，利用投影教學，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續，使學生得到不斷練習、消化、理解知識的機會，提高了知識的掌握程度 。如做練習時采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達10～20道，教學效率提高明顯 。
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學方式，實踐證明已不適應大面積、快速提高教學效率的需要 。用投影教學不僅是教學形式的改變，而且也是教學思想的轉變 。
4、培養差生學習物理的興趣
差生轉化工作，首先要重視非智力因素的培養，我以為不僅要教好物理，還要關心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛學習物理課 。教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現代科學技術高速發展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養，從而使他們形成較濃的學習興趣 。
物理教研員的教學反思與感悟5
學期當我接手高二物理教學工作后，我發現文理分科后學生學習物理的態度發生了一定的變化，方向方向更加明確了，學習勁頭似乎也足了一些，但部分同學前面丟掉的東西有些多了，基礎不牢，興趣逐漸消失，這時我想我們該怎么教呢?
首先學生表現出的問題
一方面、從學生學習物理的角度來說，多數高中生感到高中物理內容多、難度大 。物理考試更加注重對學生能力的考查，考試成績偏低，使大多數學生產生了害怕心理，有些學生認為高中物理難學，因而，學習還未用心體會該如何學習高中物理，已對物理課存在畏懼心理，在心理上打了敗仗 。
思維定勢也妨礙了學生進一步的學習 。由于不少初中知識的局限性大，嚴密性差，使學生形成思維定勢 。例如，重物被繩懸掛起來，重物對繩的拉力等于物體的重力 。有些學生形成“重物對繩的拉力總等于重力”的思維定勢 。日常生活中的一些錯誤的感性認識也會有同樣的情況，例如，“物體越重，下落得越快”，“力是維持物體運動的原因”等錯誤認識，在高中階段還會頑強地表現出來 。
在學習物理知識時，女生往往更感困難，一般說來(部分女生外)，女生的平均成績低于男生 。從心理因素來說，多數女生生性羞怯，有問題不敢問，怕人恥笑 。女生在智力方面形象思維較好，考慮問題細致，記憶能力、模仿能力強，但抽象邏輯思維和創造思維較差 。此外，女生在考試時情緒易緊張，以致造成反應阻滯，記憶破壞，影響正常發揮和成績 。
此外，學生學習的動機、意志和自制力等因素對學習物理知識的影響也是很大的 。例如部分學生學習目的不明確，每天混日子，無所作為，盲目追崇“歌星、影星、球星”，學習上出現松散懈怠的現象 。有的學生對學習的艱巨性和持久性缺乏足夠的認識，在學習中一遇困難，不是積極主動地思考鉆研探求解決之道，而是發現問題急著借助外界的幫助得到解決，不愿經歷“跳一跳”的過程，只想直接摘到“果子”，時間久了在學習中產生依賴性和惰性，根本達不到培養能力提高素質的目標 。更有的學生在困難面前，便緒低落，自暴自棄 。
高中學生在學習物理知識的過程中，還容易產生不健康的心理狀態 。如“差生”在班內容易被其他學生瞧不起，產生自卑心理 。而“尖子生”則成績好，往往表現出高人一頭的樣子，不愿與其他學生交流學習體會，甚至會忌妒他人進步 。此外，還有部分學生存在依賴思想，缺乏獨立地獲取知識的能力 。
值得注意的是，高中學生學習物理知識的心理狀態是隨著情況和條件的變化而變化的 。某部分教材實驗多，學生興趣就濃，若理論多，學生感到難學，學習興趣就會減弱;某位老師上課教態和藹，親切，又不擺老師架子，經常表揚學生，學生學習積極性就高，會產生濃厚的興趣;若教師對學生的要求不切合實際，或者師生之間感情不融洽，學生容易產生厭學心理 。
物理教研員的教學反思與感悟6
一、教材分析
前半學期順利的完成了選修3—2的內容，后半學期完成了選修3—5的內容，3—2研究的是電磁學內容，3—5研究的是動力守恒和原子物理的內容，兩本教材的共性是抽象，學生不易掌握，教學中確實令我頭痛，我用了渾身解數，總算完成了本學期教學內容和期初目標，回顧一學期的教學過程，我將從以下幾方面進行教教材分析：

推薦閱讀