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物理教研員的教學反思與感悟( 三 )

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三、盡要讓學生自己去調查物理知識的應用
看看我們的生活環境中有哪些例子 。透過學生自己的參與，能夠大大提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人 。將我們所學的知識，再用來去解決一些生活中的物理 。在我們的生活中有很多噪聲，同學們能夠利用我們所學過的減弱噪聲的三個環節來控制噪聲 。也能夠利用回聲，來估測一些生活中的距離 。這樣，同學們既能夠將理論應用于實踐，又會加深同學們對知識的熱愛，對擁有知識的自豪感，也進一步加深了同學們的學習興趣 。
四、不要讓學生對物理產生恐懼感
剛接觸物理，在帶給同學們新的知識的同時，也讓有些同學產生了恐懼 。教師要了解學生對物理的學習狀況，要求他們寫物理總結，及時了解學生學習物理的動向 。對感到物理有困難的同學，及時進行問題的解決 。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂 。從而逐漸失去學習物理的興趣 。
總之，興趣是學習的最好老師 。如何時刻提起學生們學習的興趣，是每一個老師，在任何時候都務必思考的的問題 。
物理教研員的教學反思與感悟4
1、傳統物理教學的反思
傳統物理教學實踐中，由于對教育目的價值取向的偏差，往往僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生的自主意識、創新精神的培養，忽視學生主體性的發展，主要表現在：(1)重教師而不重學生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一節好課;(2)重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立判斷;(3)重統一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內容或自行規劃、安排學習進程，教學要求強求一律，學生間的個性差異得不到承認;(4)重傳授而不重探索，如將學生視為承受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創新;(6)重結果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發展……這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生主體性發展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發展 。
培養、發展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口 。物理教學不僅要使學生“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發展現存社會及現存自我的能力 。弘揚和培植學生的主體性，在教育教學活動中突出學生的主體地位，強調教學民主，強調自我激勵，強調學會學習,將使學生獲益終身 。
2、物理學習中的“思”與“問”
很多學生認為物理抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用 。
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆 。”這句話充分指出了學與思的密切辨證關系 。告誡大家在學習中要重視積極思考，才會有收獲 。物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的 。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的 。物理學內容來源于自然現象及生活實踐，是研究自然規律的;物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清概念規律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數學知識處理物理問題的能力等 。
物理學習的成功與否，關鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關系 。可以說沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高 。在學習物理的過程中，應注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華 。
3、投影在物理教學中的作用
一、靜態變動態，提高學習興趣
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態投影輔助教學，效果更好 。如在講杠桿的力臂概念時，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學生印象不深 。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變，學生看起來十分鮮明，興趣高漲，在較短的時間內絕大多數學生都理解了力臂的概念 。
二、師生共同參與，發揮學生的主體作用
在利用投影進行教學時，師生共同參與，教師處在主導地位，學生主體作用得到了充分的發揮 。如在投影片上展示了題目，教師讓學生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學生受到鼓舞，如果答錯了，其他學生給予糾正 。課堂氣氛活躍，充分調動了學生的潛能，也形成了互相幫助的學習氛圍 。教師在學生有誤區時便于及時點撥 。知識傳輸暢通，反饋及時 。

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